研學旅行話六「點」

教育部等11部門印發《關於推進中小學研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》）明確指出，「各地將研學旅行擺放在更加重要的位置，推動研學旅行健康快速發展。」要讓《意見》落地生根離不開社會、家庭、學校通力合作，面對研學旅行，作為學校，身為教師，如何將研學旅行做得更好？對此，我們有以下暢想。

認識提高點。新一輪基礎教育課程改革已經進行了十幾年，新的教學理念層出不窮，教學方式也在不斷變革，一些傳統課堂教學模式在新信息技術背景下被顛覆。但不可否認，受諸多因素制約，追求升學率、高分仍然影響著素質教育的全面實施。研學旅行在學生成長過程中不可或缺，但現實中家長關注更多的是孩子在校學習成績，教育主管部門、學校顧忌的是學生的安全事故，故而研學旅行只能停留在紙面，學生多數時間還是被「圈養」著。前幾年我在學生中開展調查，農村孩子不知農事，不識農物，誤將小麥當韭菜的並非個別。現在的孩子仍然徘徊在「學校——家庭」兩點一線，高分低能也就不足為怪。古人云，「讀萬卷書，行萬里路」「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」。民國初期陶行知指出：「教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。」我們要重溫我國經典教育學家的遊學教育思想，打開學校大門，組織和帶領學生走進自然，融入社會，讓學生在研學旅行中開拓視野，增長才幹，豐富知識，發展良好的科學態度、創新精神和實踐能力。

找准切入點。《意見》中指出：「把研學旅行納入學校教學計劃，與綜合實踐活動課程統籌考慮，促進研學旅行和學校課程的有機融合。」由此可見，《意見》明確了研學旅行的切入點，即開足、上好綜合實踐活動課程。學校應該按照國家新課改精神、課程標準，立足校情，因地制宜制訂課程整合計劃，在研學旅行實踐活中突出鄉土鄉情特色，挖掘和整合鄉土資源，發揮校外教育基地作用。

方案翔實點。研學旅行關係著學生生命安全，牽涉交通安全、飲食衛生、意外事故等方方面面，這就需要我們精心制訂周密的活動方案，切不可馬虎了事、草率行事。要確保「三有」，即活動有方案，行動有備案，應急有預案。

工作務實點。研學旅行要實施，需要學校求真務實，強化研學旅行管理。為了避免只學不旅或者只旅不學，在學校層面我們不僅將研學旅行寫進學校工作計劃，落實進課表，安排到人，還要求中高年級教師站在課程的高度設計好每一次研學旅行，把研學旅行融入各門學科教學。每次研學旅行，教師都要做足「功課」，根據學生不同年齡段提出綜合實踐研修課題，讓學生充分認識到活動的意義和內涵，進而從內心產生認同感。僅以組織學生遊覽溱湖濕地公園來說，活動前我指導學生圍繞「溱潼會船，民俗大觀」主課題拓展子課題，學生以學習小組為單位討論形成了「會船的來歷和傳說，會船的演變和種類，會船節節徽與吉祥物，古今會船詩詠」等子課題。活動中每班除了班主任外，還配備一名綜合實踐活動導師。圖片集、手抄報、日記、繪畫、徵文等，都是學生喜聞樂見的活動總結形式。

力求實效點。子曰：「學而不思則罔，思而不學則殆」。如果將研學旅行僅僅看作一次參觀遊玩，必將失去研學旅行真正的意義。學生最終要走向社會、走向生活，新課程唯有反映社會及生活的需要，幫助學生了解社會生活，使學校成為社會生活的一部分，才能真正體現課程的本質功能。對每個學生個體而言，生活世界是第一位的，知識世界是從生活世界提煉出來的，是為生活服務的。學生的生活離不開社會，只有將整個社會變成學校，教育的對象才更豐富，教育的資源才能取之不盡、用之不竭。

貴在持久點。遊學思想在我國由來已久，遊學政策也是一以貫之。研學旅行有風險，也會遇到意想不到的困難和阻力。對學校來說，研學旅行考量的不僅是校長的膽識、教育理念，更是校長的辦學思想和辦學智慧；對教師來說，不能因為遊學旅行手續煩瑣，工作繁忙而埋怨甚至推卸責任，更不能因為安全因素因噎廢食。學校、教師應該有責任擔當，將研學旅行持之以恆，抓落實、抓到位。

（作者單位：江蘇泰州市姜堰區官莊中心小學）

《中國教育報》2017年05月11日第7版