一個小測試，測出孩子是否準備好上小學了！

很多「未雨綢繆」的家長想要孩子在小學前學多一些知識，看到別人家的孩子會做題，會背詩，很厲害的樣子，就讓孩子也超前做題，去熟背唐詩三百首，是否可行呢？

幼升小階段的孩子思維可塑性非常強，但不合適的鍛煉方法造成的後果也更加嚴重。思維開發和思維固化，只在一念之間，畏懼學習、偏科、上課走神等問題，大多都是這個階段留下了根源。

在閱讀下文前，各位爸爸媽媽不妨先給自家寶寶做一個小測試。

問寶寶一個小問題「什麼是貓？」，也許ta會說：

1、「貓很小，有黑色花斑。」（某隻他見過的貓）

2、「貓會抓老鼠。」（用貓的某些特徵進行概括）

3、「貓渾身長著毛、有鬍子，喜歡吃魚，會抓老鼠。」（抽象的概括內部特徵和內在聯繫，由初期的具體形象思維向抽象邏輯思維發展）

這三種回答其實對應了孩子在學齡前期（3歲~6歲左右）不同的思維開發狀態。如果孩子能用第三種方式來回答，那就說明他的思維方面，已經準備好接受小學的教育方式了。

如何才能更好地拓展孩子的思維能力？

學前的孩子，對這個世界的認知大多數來源於日常生活，來源於具象的事物，比如聲音，動畫，物體等等，而抽象實物、抽象的知識對於孩子來說是難以理解的。

另外，注意力不能長時間集中，也是這個階段的生理特性在作怪，家長急死都沒用的，抽象、枯燥的內容是難以吸引孩子的注意力的。

回歸正題，我們要亮出學齡前期過渡到學齡期進行思維開發的兩把金鑰匙了，它們符合兩個特點：

1、能鍛煉孩子從具象事物到抽象知識的概括能力；

2、運用孩子喜歡的事物去培養孩子對學習的興趣。

這兩把鑰匙是：遊戲和故事。

在思維開發方面，如果想要培養孩子的數感，邏輯推理能力，我們完全可以從日常生活入手，編出孩子喜歡的故事讓孩子在故事中學習。

舉個例子，如果想對孩子做一個數理邏輯思維的綜合啟發，我們可以這樣編故事，設計問題，故事和問題如下：

巧虎小朋友很喜歡吃餅乾，早上吃了1塊，中午吃了2塊，一共吃了幾塊餅乾呀？（數量的練習）

那你想想巧虎的餅乾是放在一個什麼樣的容器里，是什麼樣子什麼顏色的？（創造力，空間想像力）

巧虎除了有餅乾當零食之外，還有糖果，但是吃太多會咳嗽，所以媽媽跟巧虎做了一個小約定，巧虎星期一，星期三，星期五，星期日可以吃餅乾，星期二，星期四，星期六，可以吃糖果，今天是星期幾，巧虎可以吃什麼零食？（邏輯推理）

這樣的故事教學法，孩子非常容易接受也非常喜歡，還可以做許多延展，對孩子的思維開發方面作用很大。

除了故事，遊戲也是孩子最喜歡的教學方式之一。

我們知道，這個階段的孩子，學習的專註力不夠，思維上還處於具象思維佔據主導地位的階段。而遊戲的虛構性以及遊戲中替代物的運用，非常符合孩子好動，愛想像的特點，實現了兒童在現實生活中想達到而又不能達到的各種願望。

這個時候，遊戲就成為幫助孩子學習的重要工具了。比如高斯數學一年級課堂上的經典遊戲「老狼老狼幾點鐘」，稍加改裝，就可以設計成幫助孩子認識時間的工具；比如「飛行棋」，對遊戲規則稍作改動，就可以幫助孩子練習簡單的加減法，我們父母在家也可以用這個遊戲給孩子「補課」。

遊戲往往有一種神奇的魔力，經過精心設計，引起孩子們強烈的參與願望，引發思考。讓孩子在笑聲中領悟重要的知識點，這是語言的說教所代替不了的。

總而言之，任何時候的教育，都要建立在孩子的成長規律基礎之上，如果我們能找對方法，把學習過程跟孩子熟悉的、喜歡的信息結合在一起，那他們的學習能力和創造力都會有很大的提升，而通過這種方式獲取的知識，會讓孩子的印象更加深刻，甚至伴隨一生。

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