[憶江南教學設計]古詩詞《憶江南》教學設計

篇一: 古詩詞《憶江南》教學設計

古詩詞《憶江南》教學設計

【教學目標】

1、認識生字及新詞，能正確讀寫詞語；有感情地朗讀課文，背誦古詞，默寫《憶江南》；

2、學習通過看註解，邊讀邊想像畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

【教學重難點】

品味詩句，指導背誦，積累語言，在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。

第一板塊賞歌導入新課

播放《憶江南》

1、簡介江南。

自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客。他們遊歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數白居易的這首隻有27個字的《憶江南》。那麼，這首《憶江南》，究竟有著什麼樣的獨特魅力呢？這節課，就讓我們一起走進白居易眼中的江南。

2、板書課題，齊讀課題。

3、簡介作者---白居易

第二板塊讀出詞中美景

讀通詞句感受節奏美

1、初讀詩詞，說一說這首詩與我們以前學的古詩有什麼不一樣？

2、介紹「詞」與「詞牌名」。

3、 再讀詩詞，讀准字音以及句與句之間的停頓。

4、指名讀。

5、教師指導讀「日出江花紅勝火」和「春來江水綠如藍」。

品讀詞句感受風景美

1、「憶」是什麼意思？（回憶、思念）

憶景

2、詩人憶的是江南的什麼呢？

（1）「日出江花紅勝火」

說說自己的理解（你彷彿看到了什麼）

（2）「春來江水綠如藍」

說說自己的理解（你看到彷彿了什麼）

（3）紅與綠的映襯之美

春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，於是紅的更紅，綠者更綠。

（4）男女生合作讀。

3、如此景緻，作者是聽別人說的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解「舊曾諳」

4、俗話說「百聞不如一見」，難怪詩人要由衷的讚歎「江南好」。

讀著「江南好」三個字，我們還會情不自禁想起哪些關於寫江南的詩句來呢?

道不完的江南美景,誦不完的江南詩詞，但是白居易卻只用了三個字道盡了江南好。

5、學生齊讀一、二句。

第三板塊體悟景中深情

憶人

1、賞析反問句「能不憶江南?」

2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

出示資料：白居易任刺史滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領百姓築起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首傑出的詩篇，結交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……離開杭州之後，白居易又在蘇州做過幾年官，晚年居於洛陽。公元838年，離開杭州整整13年的大詩人,已經67歲了，他在洛陽香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州啊！但因路途遙遠，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，託付於《憶江南》。直到去世，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重遊。

——節選自王旭烽《走讀西湖》

3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？

4、曾經多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重遊？

5、學生齊背全詞。

第四板塊課外拓展賞詞

1．詩人在用生花妙筆寫出他「舊曾諳」的江南好景之後，又以「能不憶江南」的眷戀之情，收束全詞。但這一句「能不憶江南？」卻勾起了他對江南的無限懷念之情，於是便又寫下了另外兩首。

2．課件出示：

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重遊？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

板書設計：

憶江南

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍

古詩詞《憶江南》反思：

春天的美景直觀地帶給人美好的遐想，那麼怎樣和學生一起品味春色呢？《憶江南》就是將春景與情結合在一起的詩，可以讀出詩人用「春」創造出一種「美」。它能非常透徹地講給學生聽，但背誦這首古詩，積累這首詩，給予學生不應該是單單一首詩，應該把思想還給學生。作者看到這一切，以詩歌的方式記載著歷史。詩人是創造者，創造者本身就具有敏銳的觀察力，通過點撥引導現在的學生做個有思想的人。在讀通詩句的基礎上，我引導學生說說「江南」、「舊曾諳」、「紅勝火」等詞語的意思，再讓學生自由串講詩意：千里江南，綠數紅花互相掩映。有臨水的江花，江中的水綠如藍，。那許多紅勝火的江花，再讓學生找一找江南的春天描繪了那些景物？表達了作者什麼樣的感情？這樣朗讀詩歌、背誦詩歌就容易了。

篇二: 《江南春》教學設計之三

一、教材分析：

《江南春》是蘇教版語文第八冊第一單元的內容。是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負盛譽的寫景詩。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區的風物，描繪了江南明麗而迷濛的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂「尺幅千里」了。作者在描繪千里江南明媚可愛的春光的同時，也慨嘆南朝的覆亡，寄託了諷喻之意。

二、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、小組合作，藉助注釋，理解重點詞語及詩句的意思。

3、讀中感悟，並能展開想像，體會是人表達的感情。

4、想像古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

三、教學重難點：

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，體會詩人表達的感情。

教學難點:

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情。

四、教學時間：一課時

五、教學過程：

一、情景引入

1、播放優美的春天的視屏，讓學生用所學過的詞語描繪剛才所看到的情景。

過渡：春天一直以來都是文人墨客所描繪和歌頌的對象，在同學們的記憶中又有哪些描寫春天的詩句？

2、指名背誦描寫春天景色的古詩。

3、引出詩題「江南春」：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

二、自學古詩，整體感知

1、介紹作者：杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陝西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱「小李杜」。

2、學生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀准字音，注意節奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

3、檢查學習效果

（1）指名朗讀，集體正音。

（2）分組讀。然後齊讀全詩，注意停頓。

4、再讀古詩，結合旁邊的注釋，理解詞語或詩句的意思。

5、學生交流收穫，提出不懂的地方。

三、反覆誦讀，體會詩意

（一）前兩行——晴景、寫今

1、學生自由誦讀古詩，想想「鶯啼」、「綠映紅」、「水村」、「山郭」、「酒旗」的意思。

2、學生交流對詞語的理解。集體訂正。

3、理解「千里」並不是真的有千里，而是虛指，在這指的是遼闊的江南地區。

4、體會第一句詩的意思。可指名讓學生說（遼闊的江南到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。）

5、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。

（二）後兩行——雨景、懷古

1、提問，詩歌的後兩行還是描寫江南春天的晴景嗎？

2、學生默讀後兩行詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情教師及時的補充背景知識（南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。）

3、集體討論（抒發了作者憂國憂民之情）

4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。可是時移世易，當年的許許多多的寺廟，有多少樓台掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習背誦古詩。

四、合作交流、品味意境。

小組交流：這首詩抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？

1、小組交流探討。

2、彙報交流成果。

五、拓展延伸

師：「最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都」，春天是一年中最美好的季節，讓我們一起來咱們春天吧！齊讀古詩：

春日題畫

[宋] 朱熹[清] 袁牧

勝日尋芳泗水濱，村落晚晴天，

無邊光景一時新。桃花映水鮮。

等閑識得東風面，牧童何處去？

萬紫千紅總是春。牛背一鷗眠。

六、作業

依據《江南春》這首詩歌的內容，發揮自己的想像力，為這首詩配一幅畫。

七、板書設計

江南春

杜牧（唐）

江南美景

煙雨樓台憂國憂民之情

《江南春》教學反思

這節課上下來，我感到特別的失落。雖然在實際的教學過程中，能夠抓住目標進行有層次的教學，體現了以讀為主的教學理念，引導學生走進了美的意境，但是還有很多的不足，試梳理如下，以作今後教學之鑒。

一、一部分學生的學習熱情沒有充分調動起來。我想首先是我個人的親和力不夠，學生和教師之間缺乏溝通，另外就是教師的語言不能打動學生，而且在個別問題提出後，沒有給學生充分的思考時間，這也是造成學生思維阻礙的一個原因。這是我值得思考的地方：如何激發學生積極動腦，大膽發言的慾望？

二、對教材的解讀能力不夠。比如說在對「鶯啼」的理解時，有學生就說這裡的鶯是指黃鶯，我沒有及時的更正，因為自己當時也不敢肯定，上完課之後，細細的分析了一下，「鶯」不能單指「黃鶯」而是包括了春天裡各種各樣的鳥類。

三、在第一句中的「綠映紅」中的「映」字，學生體會的很好，學習完第二句後，我想讓學生通過對比體會前兩行的江南的明朗絢麗之美，但在這一環節中，我的引導還不夠巧妙，讓學生體會的不夠細，其實這兩種美也是相互映襯的，可惜我沒有點到。

四、對課堂的駕馭能力不夠。在課堂中反映出的問題就是，教學環節設計得不夠緊湊，在講解詩意的時候浪費了過多的時間，以致後面的對詩人的情感感悟時，只是浮光掠影。

認真備好課是上好一堂課的基礎，只要多學習、多鑽研，我想我們會上出更多高效地課。總而言之，一節有效，精彩紛呈的課，離不開教師「精心」的預設，也不能沒有學生精彩的生成。要關注學生在課堂中處處閃現的生成點，學習處理好生成點中的智慧火花。

擴展：江南春教學設計 / 江南春絕句教學設計 / 江南春教學反思

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