真正的教育，發生在孩子與父母之間，在他們生命的每一個瞬間

真正的教育，發生在家庭，發生在孩子與父母之間，在他們生命的每一個瞬間。

去年冬天見到白瑪琳女士，正是北京霧霾最嚴重的一段時間。那已經是她第三次得肺氣腫，她的醫生對她發出了最後的警告。

老太太傷感的說，恐怕這是我最後一次在北京了。

白瑪琳從事蒙氏教育50多年，曾經任美國蒙台梭利協會的會長。08年退休後，就一直在北京推廣蒙氏教育法。

50多年前，她還只是一個年輕的母親，有兩個孩子，無意間聽一段廣播節目，談到蒙台梭利教育，三四歲的孩子，可以早上起來給家人做咖啡，是真的咖啡，不是速溶咖啡。

「獨立、自信、自給自足，很好的想像力，這些都是我想要給我的孩子的。」

她說，今天的北京和60年代的紐約很像，人們對蒙氏教育有很多的好奇與困惑，到底什麼是蒙氏教育，老師需要有什麼樣的資質，學校又是什麼樣子的？

在那次採訪中，我印象最深的是她說的這麼一句話，「真正的教育，發生在家庭，發生在孩子與父母之間，在他們生命的每一個瞬間。」

記得當時她正在看一個小女孩剝雞蛋，看著她一點點把殼剝到盤子里，最後把蛋放在碗里。小女孩大概還不到兩歲，手還有點笨拙，偶爾會把蛋殼掉在盤子外面。

她告訴我，別小看了剝雞蛋這件事情，小女孩不僅在練習手眼協調，也是在學習分類的概念。分類是一個非常重要的數學概念。即使將來讀到碩士、博士，你仍然在學習歸類——如何把信息歸類到新的範疇之中。

「蒙氏教育的根本，就是從日常生活中最簡單的事情出發，從一個人自身文化中最基本的需求出發，從學習穿衣服、脫衣服、吃飯、喝水開始。」

「如果你想要一個孩子感覺自信、有能力、獨立，他／她首先必須學會照顧自己。」

如瑪麗婭?蒙特梭瑞所說：「請幫助我，讓我自己做。」

瑪利婭?蒙台梭利（義大利語：Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日），義大利幼兒教育家，義大利第一位女醫生，義大利第一位女醫學博士，女權主義者，蒙台梭利教育法的創始人。她的教育方法源自於其在於兒童工作過程中，所觀察到的兒童自發性學習行為總結而成。倡導學校應為兒童設計量身定做的專屬環境，並提出了「吸收性心智」、「敏感期」等概念。

蒙氏教育的核心，其實是一種兒童為中心的教育模型。這種模型持續了一百多年，不斷被後世的研究所證實。

「瑪利婭?蒙台梭利，無論她是天才，還是幸運，但她真正看到了兒童，追隨了兒童。」

關於兒童的心智發育，蒙特梭瑞最重要的一個觀點就是，兒童有一種與生俱來的「內在生命力」，這種生命力是一種積極的，活動的、發展著的存在，它具有無窮無盡的力量。教育的任務是激發和促進兒童內在潛力的發揮，使其按照自身規律獲得自然的和自由的發展。

所以，在蒙氏教育系統里，「教」並不是一個好詞。老師真正的職責不是教學生什麼知識或經驗，而是開啟一個環境，一個物理的，社會的，情感的環境，讓孩子可以在其中實驗、發現、探索、冒險，讓自身的各項潛能得以自然的展開。

蒙台梭利早年在義大利辦兒童之家，所有的傢具都是上了鎖了，門也是上了鎖的，後來她把門拆了，鎖卸了，柜子太高就切成一半，一切都在兒童可以觸手可及之處。

「冒險很重要。」白瑪琳告訴我，「冒險有很多的層面，有身體上的冒險，讓嬰兒自己掙扎著翻身，還是大人幫他翻過來？社會性的冒險，你到一個人群聚集的地方，你等待別人過來跟你打招呼，還是你自己上前自我介紹？智力上的冒險，你會嘗試一些你從未試過的事情，還是只做你知道自己能做到的事情？」

一個孩子從出生的那一刻開始，就時時刻刻在做決定，並形成對自己、對世界、以及對應該做什麼才能求存或成長的信念——我是好的還是壞的，我是有能力的還是沒有能力的，對於這件事情我是勝任的還是不勝任的？

另一方面，在與孩子相處的每一分鐘，父母也都在潛意識裡不斷的給孩子發送信息，關於他們自己的信息：「你是值得的/你不值得，你是獨立的/你還只是個嬰兒，你有能力/我幫你做，你能做決定/我幫你決定……」

關於世界的信息：「這是一個安全的地方，很多探索的空間，很多事情可以多／這個世界很危險，陌生人很危險，呆在家裡，必須跟家人在一起……」

「我這一生，都在努力教父母怎麼正確的愛他們的孩子。」白瑪琳說，「對今天的父母來說，放手讓孩子去冒險好像特別難，但如果一個人總想著安全，你就什麼事都做不成。更重要的是，如果你為孩子做的太多，就剝奪了他們通過自己的體驗來發展出對自己能力的信念的機會。」

她在北京參觀一些幼兒園，看到小小的孩子坐的端端正正，背著手聽老師講課，「多可怕，簡直是虐待，你能想像那些孩子長大了會變成什麼樣？」

所以，這套《真正的蒙氏教育在家庭》，是希望將蒙氏教育的一些精髓融入到家庭生活之中，給父母一個不一樣的選項。

「一切都是從家庭開始，一個家庭如何一起協作，一個家庭里如何談論事情，就好像在水中投一塊鵝卵石，層層漣漪漾開去，影響到他們日後與世界打交道的方方面面。」

白瑪琳認為，未來時代，蒙氏教育核心的四大能力是思維力、表達力、認知力和合作力。

這套書終於出版時，我發現「真正的教育」被調換成了「真正的蒙氏教育」，大概是為了更符合中國市場的宣傳需求。書名中的「遊戲」一詞也有誤導，白瑪琳談的其實是「活動」（activity），而不是遊戲。

事實上，蒙台梭利本人是反對遊戲的。她認為，遊戲會把兒童印象不切實際的幻想，不可能培養他們嚴肅、認真、準確、求實的責任感和嚴格遵守紀律的行為習慣。她更喜歡「工作」這個詞。她認為，兒童身心的發展必須經過「工作」（使用教具），而不是遊戲（日常玩耍與使用普通玩具）來完成。

但這套書對我還是很有啟發的，原來日常生活中一些看似再簡單不過的情境，有著那麼多可以發揮想像的空間，從而變成孩子各種思維能力的訓練機會。

比如，我從來沒想到，積木除了用來玩，還可以幫助孩子訓練各種技能，建立各種概念。

「孩子在按自己的想法搭積木時，他就在鍛煉與寫字相通的能力：用一種外顯的方式，在有限的空間里安排事物；思考並形成結構框架；學習形狀與圖案如何匹配。更重要的是，孩子也在發展掌控能力，操作能力以及平衡能力——這些對他來說都是很重要的動手操作技能」

我沒想到過，孩子即使不會寫字，但他們天天念的詩，原來是可以畫出來的。

帶孩子去一趟動物園，原來有那麼多可以學的，你可以帶著孩子觀察、了解、模仿動物們的運動方式：貓，狗，松鼠，魚，鳥……

一個最簡單的假設，就可以讓孩子在各種情境中玩各種「穿越」。

問問孩子，「要是大灰狼去了我們的超市，會發生什麼呢？」

和孩子一起走在街頭，提醒他注意一些事情，「看，看那些店，什麼樣的店面，他們在幹什麼？進去看看，也許對，也許不對。」

這樣就可以構成一次真正的對話。

「你想讓你的孩子成為讀書人，寫作者，最重要的就是跟他們對話。」白瑪琳告訴我，「很多時候，大人跟孩子說話的方式，像是在警察局發生的，這不是對話，是考試，是命令，是審問。我想，每個孩子一天至少需要有一次真正的對話，就像我們現在正在做的，你說一些，我說一些，我們從一個主題出發，但完全有可能到走到另外一個方向。」

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