愛與接納，是解決世界上大多數問題的關鍵

吾心安處是吾家

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讓世界充滿愛

經典郭峰1980

華語群星

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一提起心理學知識，很多人的第一反應都是晦澀難懂、不能夠通過字面意思來了解其具體含義。這其實是由於心理學知識的本質決定的。

作為一名心理諮詢師，在進行心理諮詢的過程中，我們通常將在諮詢中所使用的具體技術和方法按流派進行分類，其中比較常見的是構造主義學派、機能主義學派、行為主義學派、格式塔學派以及精神分析學派。

其中，在精神分析學派當中，弗洛伊德是最傑出的代表人物。精神分析，它是從醫治人們的心裡障礙發展起來的，重視探索人的動機和行為的根源，特別是無意識的心裡過程。精神分析學派由弗洛伊德在19世紀末創立。它事實上是一門病理方面的研究。弗洛伊德認為人的動機是由無意識決定的，特彆強調性本能是動機的根源。精神分析學派後來產生了分化。其中堅持弗洛伊德的性本能、無意識和性心理發展階段的被稱為經典精神分析流派；重視社會文化因素作用的被稱為新精神分析學派。

英國著名精神分析學家，梅蘭妮?克萊因，被稱為「客體關係之母」，兒童精神分析研究的先驅。在其意義深遠而賦予開創性的工作中，她打開了理解嬰兒早期的心理歷程的途徑，這些早期心理歷程支配著嬰兒的內心活動。她也被譽為繼弗洛伊德之後，對精神分析理論發展極具貢獻的領軍人物之一。

《愛、罪疚與修復》這本書，是克萊因文集當中的第一本。在這本書中，克萊因首度提出「修複本能」以及憂鬱心理位置的觀點，強調心理的發展的連續性以及孩童在不同心理位置的擺盪。

克萊因指出，神經官能症與精神病都源自於兒童時期，對於兒童時期的所有發現與成人心理學認識密不可分。

在《愛、罪疚與修復》這本書當中，克萊因引用了大量的兒童分析的實際案例，這些案例有利於我們更好的理解兒童精神分析的具體概念和應用。

兒童精神分析，作為精神分析的一個重要組成部分，對孩子在童年時期能否健康成長，起到了一定的推動作用。

在第一章《兒童發展》當中，克萊因指出，我們可以將成人與兒童精神分析中所學到，運用於分析六歲以下兒童的心智，因為我們都很清楚，對於神經官能症的分析經常會追溯到很小的年紀，也就是六歲以前發生的事件、印象或發展，所帶來的創傷與傷害。這項信息對疾病預防學的啟示是什麼？

我們根據知識所得的最重要結論是，要設法避免精神分析顯示會嚴重傷害兒童心智的那些因素。因此，我們必須設下一些不能妥協的必要原則，例如小孩子從一出生，就不應該跟父母睡在同一間卧室；而且在強迫式的道德規範方面，我們對待這個正在發展的小生命，應該比對身邊的其他人更放鬆一些。我們應該容許她在較長的時間裡維持自然狀態而不受抑制，不要像過去教養方式那樣加以干擾，要讓他能意識到自己的各種本能衝動和從中獲得的樂趣，而不要立刻激起他抗拒這種純真本性的文化傾向。我們的目標是讓孩子有較慢的發展，讓他有空間意識到自己的本能，並因此有可能將本能予以升華。

我們都知道，孩子在小的時候，是很容易對周圍的一切產生強烈的好奇心的，有些小男孩經常會問一些例如：我是從哪裡來的？為什麼媽媽有大咪咪，而我沒有？這樣的問題。

在這些問題的背後，所反映出的，是孩子對性的好奇。

因此，如何在保護好孩子對「性」的好奇的前提下，用充滿智慧而且孩子聽得懂的語言，向孩子解釋他們所提出的關於「性」的問題，並積極的引導孩子通過自己的努力去探索和了解自己提出的問題的答案，是每個家長都應該努力學習和探索的。

關於兒童的性好奇和求知慾，克萊因在《教育與心理層面》那篇文章中指出：

駁斥與否認任何關於性或原始的事物，都會將其隔離而造成潛抑，進而傷害求知衝動與現實意義。然而，在此同時，兒童的求知慾與現實意義又被另一個迫在眼前的危險威脅，這危險不是大人逃避回答，而是大人強迫給答案，硬將現成的想法加諸在他們神聖。由於這些想法是強迫給予的，因此兒童不敢以自己的現實知識去反駁，更不敢企圖去推論或帶出結論，這就是永遠的傷害。

在我們的一生當中，我們會經常有關於愛、嫉妒、愧疚方面的心理體驗。在面對這些心理體驗的時候，如果我們能夠以更科學的態度，從更深遠的角度去體察，去感觸，也許會有不同的收穫。

如果你是一名專業從事兒童心理諮詢工作者，那麼我建議你讀一下克萊因的《愛、罪疚與修復》這本書，在這本書中，作者引用了大量的觀察案例，可以讓你更直觀的了解兒童精神分析的實質。

如果你是一名3-12歲的孩子的家長，你想讓孩子更加快樂的成長，那麼我向你推薦克萊因的《愛、罪疚與修復》這本書，在這本書中，作者將指導你，如何更加科學的愛孩子。

只有了解，才有可能接納，只有接納，才是一切療愈和修通的重要前提和基礎。

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