小學生朗讀「劉胡蘭」痛哭何以被「嘲笑」

近日，一名小學生朗誦課文時感情投入的視頻走紅網路。視頻中，該小學生聲情並茂的朗讀《劉胡蘭》，讀到劉胡蘭犧牲的部分甚至聲淚俱下，結果同班同學哄堂大笑。這段視頻被網友稱為「史上最走心朗讀課文」。好多網友也表示終於明白什麼叫「有感情地」朗讀課文了。但也有網友對其他同學哄堂大笑表示不解，還有網友不明白為何上課還有人拍視頻。有媒體記者採訪到這名小學生的學校回應網友質疑。

一般來說，小學生的?朗讀課既然是語文教學的一個目標，卻又是全面實現語文教學目標的一種有效手段；這既是一種語言能力，又是學習語言的一種基本方法。那麼，朗讀是對語言材料和語言技巧的吸取，是學生學習書面語言的重要途徑。其實，對於朗讀作為語文學習的傳統方法，語言教學要歸其本真，要遵循語言發展的規律，是不能捨去傳統的教育方法。然而現在很多小學生在朗讀上卻存在種種不適度的現象。

倘若說，對於小學生「有感情地朗讀」而言，確實是不易的。其實在很多時候，只有引導孩子們進入課文中的境界，讓孩子們身臨其境地理解課文內容，和作者達到情感共鳴，才能很自然地用正確的語氣語調來表達課文中的感情。分角色朗讀也是引導孩子們進入課文內容情境的好辦法，當學生把自己當成文中的角色時，就會與人物產生共鳴，讀出人物的情感就水到渠成了。

在筆者的朋友里，也有朋友做教師的。也曾問過這教師朋友對於朗讀的事情，其實?要求學生讀書的音量既要讓大家都能聽到，又不能扯著嗓子高喊，以自然為最適度。但在訓練中卻發現這樣一要求，學生在朗讀時，高不敢高低不敢低，溫溫吞吞。朗讀講究錯落有致。教師應該在朗讀時經常的給孩子們一些美的示範，讓他們去模仿去感悟。在教學中可採用多種方式激發興趣。如：比賽讀、配樂讀、分角色讀、表情朗讀等。

在前面的新聞報道中，平時學校會有一些朗誦的訓練，老師也會具體教導如何朗誦更有感染力。此時，其他同學有的開始哄堂大笑，還有的回頭去看朗讀的男生是不是真的哭了，但這名男生還是繼續朗誦了下去，由此，使得網友讚揚"史上最走心的朗讀" 質疑鬨笑學生和拍攝者。大多數網友都對這名小學生的真情流露表示讚賞。不過也有網友認為，同班同學們聽到朗誦後哄堂大笑頗為不妥。還有網友質疑，為何課堂上能夠用手機拍攝視頻。

需要清楚的事情還是注意到，其實朗讀前就要重視學生的閱讀的知識和技能，也要重視學生的情感、態度、價值觀。閱讀活動是充溢著情感的活動，在閱讀的過程中，學生會對自己的生存方式、個體文化、生活態度等進行積極的思考。在學生閱讀的過程中，教師的評價標準不應只停留在學生是否能知道相關修辭在文中的表達效果，能否聯繫上下文理解詞語、句子的意思，能否把閱讀中掌握的大量辭彙、各種句式和表達方式，遣詞造句、布局謀篇的方法運用到寫作上。

在閱讀過程中，學生這種多元化的理解，既會有正確的認識，也會有偏離主題的答案、超越「常規」想像、違背「邏輯」的「闊論」。對於學生眾多的獨特感受，我們就應該「珍視學生的獨特感受、體會和理解」，給予呵護和寬容性的評價。在這樣的基礎上，進一步培養小學生的朗讀能力，對小學生的閱讀評價是為其閱讀能力的提高服務的，只要能夠最大限度地激發學生閱讀的積極性和主動性，使其愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書、善讀書，形成良好的讀書習慣。

於2017年5月25日記

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