「學而思現象」果真反映了中國教育的真問題與真需求？

不久前，因「學而思」培訓機構在成都被責令整改的消息，將學而思推到了輿論的風口浪尖。從而引發人們對像學而思這樣類似的全國幾十萬家校外中小學培訓機構未來發展趨勢的思考，何去何從呢?

一家機構背後的教育啟示

「禍」有源頭，還得從學而思談起，到底學而思是一家什麼樣的培訓機構呢？百度顯示，學而思是「全國範圍內頗受家長和學生信賴的中小幼課外輔導品牌。」這樣一家知名度較高的培訓機構為何備受質疑呢？！整改就整改吧，為何變成了輿論焦點之一呢。

其實，還是老生常談，老黃曆了，校外培訓機構普遍存在的曾被人冠以什麼「超前教育」、引發「中國式家長焦慮」「增加學生家庭負擔」大帽子等等，沒有什麼新意。但也不得不一番說辭。

人的能力是有差異的，無論是記憶力還是思維水平，這個沒有人會否認的吧？否則，人人都會是科學家，人人也可能是大傻瓜。這種差異化，決定了人的接受教育的能力有高低，那麼，針對不同的孩子進行差異化教育，接受能力快的，適當超前教育一點，並非所謂拔苗助長；而接受能力慢的，可以緩一緩，這並沒有違背兒童自然健康成長的規律，相反，這種個性化的教育，反而有助於孩子的興趣培養和知識掌握！

中國家長式焦慮

教育就像種樹一樣，最關鍵的就是根部的培育，根據不同需求，澆灌不一樣的水量，根部茂盛與紮根深入，生命的種子才能長大成材。兒童教育正如此，要因人而異，因材施教，誠然，在當前，也只有少數孩子才能真正享受因材施教的教育。

人往高處走，水往低處流，這是常識；人們嚮往優質的教育，這也是人之常情，也是國家努力的方向。

今年5月23日，教育部發布《縣域義務教育優質均衡發展督導評估辦法》新聞會上，教育部教育督導局局長、國務院教育督導委員會辦公室主任何秀超介紹，截至2016年底，全國已有1824個縣（市、區）通過義務教育基本均衡發展督導評估國家認定，今年末，總數將達到2300個左右，佔全國總數近80%。鞏固基本均衡發展成果，實現優質均衡發展，已經成為這些地區義務教育新的緊迫任務。

也就是說我國教育資源將從基本均衡向優質均衡發展，在國家教育優質資源緊缺和分布不均衡的的情況下，那麼得益於國家政策的部分校外培訓機構在教育市場中獲得一部分優質教育資源，部分孩子在基於自身的家庭條件，能夠參加校外培訓，接受優質的教育，希望孩子將來更有出息更有能力報效社會，這本是無可厚非的；只是部分家庭可能沒有這個條件（家庭、事業發展有先後快慢嘛，小平同志還提出一部分人先富起來，帶動大家一起富裕），徒增了些煩惱，所謂「中國家長式焦慮」。

其實，這也實屬正常，在有限的優質教育資源情況下，不可能均衡，必定部分孩子只能享受政府提供的基本義務教育。義務教育是國家行為，解決的是基本公平的問題。而優質化的教育，基本是家庭教育的需求，是依據孩子的身心特點、天賦興趣給予的個性化配置。

孔子倡導的「有教無類」，即是對所有受教育者的基本均衡；而因材施教，更多是優質教育資源對不同需求的家庭的個性配置。購買不同水平的教育服務，這是不同經濟水平與教育需求的家庭的正常選擇，應予以理解和尊重。就像有的人將孩子送到國外上學，有的人不能，我們與其徒增焦慮不如「臨淵結網」。

我國社會對教育有多重視？

「再苦也不能苦孩子，再窮也不能窮教育」，中國是世界上少有的最重視教育的國家之一。即使家徒四壁，也要砸鍋賣鐵送孩子讀書，這是很多家長教育理念，所以，在中國，家庭對孩子教育上的投資是不小的。據中國產業調研，在義務教育階段，我國城市家庭教育支出平均占家庭養育子女費用總額的76.1%，占家庭經濟總收入的30.1%。

家庭消費支出中子女教育消費所佔的比重如此之大，這正體現了國民和社會對教育和知識的重視。在教育競爭激烈的環境中，家長更加註重孩子的基礎教育。「望子成龍」成為許多家長的共同心愿。

同時，我們更應該看到，現在學生家長基本集中在70-80年代初期人群，他們受過良好的教育，有自己的觀察和信息收集能力和判斷能力，對自身的需求以及孩子的教育更加清晰和理性。因此除了讓孩子接受政府提供的義務教育，家長還會根據孩子自身發展情況選擇不同的校外培訓內容、選擇理念相契合的培訓機構。為何家長們追捧和選擇學而思，必定有家長的理由。

如此等等。

儘管輿論爭議對準了學而思，而實際上，中小學輔導（培訓）行業市場規模龐大，但行業集中度卻很低。據中國教育學會調研，2016年全國中小學輔導機構的市場規模超過8000億元，上課外輔導的學生達1.37億。同時，有數據表明，目前行業中規模在排在前三位的好未來、新東方和學大教育，雖然年營收均超過20億元人民幣，教學點遍布全國多個省份，但是在整個行業市場佔有率仍然只有1%-2%。而據相關數據顯示，在2015年我國的教育培訓機構就達22萬家，數量眾多的中小型培訓機構佔據了絕大部分的市場份額。

當前，國內中小學教育培訓市場僅僅經歷十幾年，仍然處在發展的初期階段，與大多數行業發展的規律一樣，在這個階段存在著各種不完善和不足也屬正常國內，此時，政府相關部門適時適當的監管就顯得十分必要。正如成都市教育局對「學而思」們的督促整改，對其也是一個提升管理水平適應未來競爭的難得契機。

然而，對政府來講，如何監管既是政策也是一門藝術，考驗著政府的智慧。正如此前人民日報社《人民網》所言：在監管中不能因噎廢食，也應避免一刀切、一風吹式的簡單粗暴的管理方式，而是應該採取符合市場規律，循序漸進的方式來進行監管。

更有教育專家坦言，校外教育培訓機構也是整個國家教育、民族教育的一部分，共同為國家的教育事業服務，要以改革開放的思想來解決當前中國校外培訓機構發展的問題。

學而思們也是國家教育、民族教育的一部分

連線專家—

趙剛認為：（中國家長與教師合作管理委員會（CPTA）理事長、中國教育學會家庭教育專業委員會副理事長、東北師範大學家庭與學校合作教育研究中心主任兼家庭教育專業研究生指導教師。）

民營教育與公辦教育只是投資主體不同，公益性是共同的準則。從發展來看，兩者是平等的關係，不是主體與補充的關係。對優質化、個性化的教育需求，在我國將會產生巨大的市場需求。

正因為如此，大量的機構與資金湧入，呈現碎片化特徵。目前階段，放、管、服應是政府採取的理性態度，最終實現民營教育機構的品牌化、優質化發展。對一些有影響的教育機構，應引導、指導，使其成長壯大，滿足人民群眾日益增長的對優質教育資源的強烈需求，這是市場深化改革的必然要求。對一些目前受到廣大家長認可的民辦教育機構、如學而思，新東方等，應給予重點扶持。

縱觀國外尤其是發達國家的優秀教育機構，都是經歷了自身發展、不斷修正、政府扶持這種發展道路。公辦教育無力承擔所有教育之重，多種體制並存，接受市場選擇，將會推動中國教育事業的快速發展。

陳家虎認為：（上海市電化教育館原副館長、中國教育技術協會中小學專業委員會副秘書長）

在我們的教育問題上，我們自己確實也要看到，為什麼我們上億的孩子都在培訓機構，反過來要思考我們公立教育的缺陷在哪裡？我們怎麼補？首先要完善公立教育更好做好教育公平，另外在暫時力量不足的情況下積極依靠社會培訓機構共同發展共同前進，這才是我們國家提出的大國思想。教育部門應該明白我們是為整個國家發展和整個民族發展服務的，教育不是任何人的專有名詞，服務於社會就要聯繫社會跟社會合作，甚至於向社會學習，這都是應該的。

我們現在中小學的輔導市場已經到了千億人民幣，學生超過1.3億，輔導機構超過幾十萬家，學而思、新東方、學大佔了多少，但是這個我們不能簡單這麼算份額，我們不應該這樣看這個問題。我們應該把培訓行業看作一個整個社會一個有益的補充，公立教育有益的補充，這是我們整個國家和社會的教育培養孩子投資總額的一部分，不要把它割裂開來看。不要體制內、體制外分的這麼清，都是中國人培養中國孩子，都是中國人的投資。

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