他們在尋找那些從未存在過的人？-既然不存在，又如何尋找？

最新 05-27

Mar

有嗎？

不存在的人

在

哪

？

這世界是否變化太快，快得讓我們目不暇接——

人工智慧機器人來了，替換了生產線上的工人；小度機器人來了，又將取代多語翻譯人；前不久機器人「少女詩人小冰」橫空出世了，難道這是要取代詩人的節奏？

據說，這名定位於「少女詩人」的萌妹子小冰，用了100個小時的時間，「學習」了自1920年代以來近100年間519位中國現代詩人的數萬首詩歌作品，從而學習到了語言的使用和意象的捕捉等能力，居然創作了人類史上第一部由機器人寫作的詩集《陽光失了玻璃窗》。這是否太匪夷所思了？

如此，未來，不，有的也許就是當下——生產線上的工人在下崗，同聲翻譯要下崗，詩人也將下崗？哦，未來可能還會有誰？

所以，李開復說，因為人工智慧化，未來的10——15年之後，也許50%的人類可能都要面臨各種部分或全部被取代。

人工智慧來了，我、你、他，或者我們、你們、他們，還有可能會在未來的世界裡存在相遇嗎？

看似寧靜的世界，卻在日新月異天翻地覆變化著。相比，我們的教育呢？作為培養未來人的教育呢？

也許，從未有哪個時代，像我們所處的當下，這樣重視著教育。幾乎家家戶戶，都在為著孩子的教育而足不停息、殫精竭慮。

這是一個興趣辦學點多於學校的年代——一個擁有證書越多越可傲嬌的年代，我們的教育樂在各種考場上。君不見，每個傍晚每個雙休日，奔波迴旋在各個興趣辦學點的成人與孩子？

這是一個記憶消滅感受的年代——一個以孩子記住為目標的年代，我們的教育樂在訓練孩子上。君不聽，「我在馬路邊拾到一分錢，把它交到警察叔叔手裡邊，叔叔拿著錢，對我把頭點，我高興地說了聲：「叔叔再見！」哦，一遍又一遍練唱中，孩子偷偷在問，一分錢，你在哪裡？為何我沒見過你？

這是一個技能大於創造的年代——一個以孩子會跳優美舞蹈為傲的年代，我們的教育樂在訓練孩子的技能上。君不見，六月未到，畢業節目排練早已轟轟烈烈，有的提早了一個月，有的甚至持續了整個學期，這其中又有多少人在HAPPY著？

這是一個知識重於思維的年代——一個以會做多少奧數題為傲的年代，我們的教育樂在知識的掌握上。君不見，成人總會要求著孩子，在親戚朋友前演練一下數學題目，炫耀著自己的孩子是多麼地優秀。

這又有哪裡不對的呢？灌輸、訓練，教會孩子些許知識或者技能，培養存在的人，我們不是一直這樣做的嗎？然後獲得一張高級文憑，成為未來工作通行證。

去年夏天，有機會帶著小外甥去某家陶藝館DIY，小外甥想親手做一個花瓶送給他媽媽。

陶藝館生意一般，也就兩三個顧客。老闆為小外甥取了一塊陶泥，開了拉坯機，然後去幫助另一個顧客了。

小外甥就獨自玩了起來，歪歪斜斜，花瓶下端的模樣倒也有幾分了。

正是高興之時，店老闆過來了，一看，鄒了一下眉，不成樣子啊，迅速撥亂反正，在他的巧手下，整個花瓶美麗成形。

然後他問小外甥，上面要裝飾一些什麼？小外甥說一朵小花吧。

店老闆迅速取了一塊粉色彩泥，三下兩下，就化成了一朵花，鑲嵌在花瓶一側，OK啦。

小外甥呢，後來就成了一個袖手旁觀的局外人了，滿是泥巴的兩隻小手耷拉著。

當時我的心裡不是滋味那，我們哪裡是來DIY的啊，如果需要一個美麗的陶泥花瓶，又何必來陶泥館，直接去藝術商店就OK了。

看著在皺眉的小外甥，再想，如果一個孩子經常遭遇相同場景，長期下去會對孩子有什麼影響呢，是否會失去自主，失去自信，失去創造？到底是花瓶成品重要還是孩子親自動手體驗創作重要？

話說又一例。

有一戶人家有一天賓客滿座，原來家有老人八十大壽。

席間正好有兩個漂亮的小女孩。其中有一個小女孩在一家興趣班學習舞蹈至少有兩年了。

一位親戚為了助興，打開手機，隨手打開了一首樂曲，邀請學習舞蹈的小女孩為大家舞動一曲。不曾想，小女孩直接給拒絕了，理由是：老師沒有教過我這個舞蹈啊。

此時，另一個沒有學過舞蹈的小女孩已經在翩翩起舞了，儘管動作簡單、不成章法，卻身體舒展，隨意自由，整個人陶醉其中，感覺甚好，吸引了一群賓客。

兩個小女孩的故事，引發我們的思考，學習舞蹈的意義何在？

我們當下的教育是否為了最後的結果呈現，急於餵食，卻忽視了過程中對於孩子美的感受、美的創造培養？那到底是結果重要還是過程重要呢？

埃爾特創始人張釋文先生在今年的5月13日人工智慧與未來教育高峰論壇上發言中講述了一個小故事：

「2014年6月，特斯拉公司在推特和中國的微博上發布了一份招聘信息，題目是：我們在尋找那些從未存在過的人......點進去發現，他們招聘的真的都是這個世界聞所未聞的職業，比如超級充電方案研究員、產品交付體驗師、家用充電專員...... 」

他還說：「談到未來，我們總會有一種錯覺，認為未來盡在掌握。......」

「但其實未來太難預測了，也許明天是科技高速發展之後人類的天堂，也許是一場智能革命之後，出現全新的人類，也許是一個我們無法想像的未來.......？」

「我們先看看什麼是存在的人。這是我從2013年五千份招聘信息中統計出來的出現頻率最高的幾個要求，他們分別是：大學本科以上學歷、英語四級、熟練使用office、2年以上工作經驗。」

「四年之內發生了什麼樣的變化呢.....這是今年三月份納斯達克市值最高的幾家公司招聘信息中最常出現的詞：批判性思維、學習靈活性、創造力、團隊協作能力，大家看看，文憑消失了，對人的評價方式發生了微妙變化。」

聽完張釋文先生的真知灼見，我們思考——教育該怎樣培養不存在的人？

現在讓我們一起來聽聽發生在幼兒園裡兩個真實的探究小故事吧。

一天，孩子發現自然角里的龍蝦死了，忘記取了出來。

第二天早晨，孩子們發現死掉的龍蝦居然不見了，哪裡去了呢？觀察推理一番後，孩子們發現是被活著的龍蝦吃掉了。這個發現讓大家很是吃驚。

孩子七嘴八舌發表了自己的感受，並引發了新的聯想——小魚會不會被大魚吃掉？小蝦會不會被大蝦吃掉？如此，新的探索之旅就又開始了。

另一個故事發生在隔壁班，自然角養著許多蠶寶寶。

孩子們每天喂著桑葉，清理著蠶沙，欣喜地看著蠶寶寶一天比一天大，結繭了，有一隻飛蛾出來了。

大家小心翼翼地將飛蛾放到了一張乾淨的白紙上，然後放到了一個盒子里，開始討論蛾子出來還會有什麼新的變化呢？

孩子們在自主收集資料中了解到，雌雄蛾子會交尾，然後雌蛾產下卵，到明年春天，卵又變成了蠶寶寶。

可是第二天一來，孩子們吃驚得眼珠都要掉出來了——盒子里唯一的一隻蛾子居然也產卵了？不是說需要交尾嗎？

老師也很驚訝啊，於是和孩子們再次收集資料，尋求答案。原來雌蛾沒有交尾也能產卵，不過這叫非受精卵，明年春天的時候它不能變成蠶寶寶哦。

小小的自然角，秘密真多！孩子們每天探索著甚至連成人都不知道的秘密。（例如今天他們發現繭子上出血了！）這是不是太有挑戰了！我們是否有理由相信，未來的他們一定愛學習樂研究呢。

這種探究式學習究竟會給孩子帶去些什麼呢？我們試著把傳統的灌輸式學習與探究式學習進行了對比：

首先，內容中心VS孩子中心。

在傳統的灌輸式學習過程中，成人需要把一首歌曲、一個故事、或者幼兒教材的內容，如小鳥餵食般，用灌輸的方式去教會孩子。所以，灌輸式學習中，內容是中心，教會是根本。而探究式學習呢，成人需要時刻關注孩子他在思考什麼，想做些什麼，遇到了什麼困難，成人怎樣提供支撐來幫助孩子達成他的目標。這其中，孩子學習的內容皆根據孩子的興趣需求來，是無邊界的學習，整個世界都可以是孩子的教室。所以孩子才是中心。

其次，枯燥學習VS自由玩耍。

在傳統的灌輸式學習過程中，成人需要一遍又一遍，將學習內容耐心教會孩子，孩子在重複訓練中枯燥學習著。探究式學習呢，孩子就是在自由玩耍中發現自己感興趣的東西，自主探究，主動學習，從而獲取新的成長經驗。

第三，被動接受VS主動挑戰。

灌輸式學習，在成人的耐心教授中，以及學習內容的回憶或者重複記憶過程中，孩子處於被動地位。而探究式學習卻是孩子主動在探究周圍的世界，尋求解決問題的方法，孩子就是自己學習的主人。孩子主動挑戰的學習內容是不確定性的，非常靈活，必須用心參與才能學有所獲。

第四，記憶學會VS思維創造。

灌輸式學習成功的評價標準就是記憶學會，例如會背多少首兒歌，會講多少個故事，似乎這就說明孩子語言能力強，而忘了語言需要運用，多運用才能成為成功的交流者。探究式學習呢，它需要孩子不斷地發現問題，大膽猜想，尋求方法，解決問題，思維始終活躍，所以是一種指向於兒童思維、想像與創造的學習模式。

第五，我教你學VS平等合作。

灌輸式學習中成人站在全知的角度進行教授，所以成人與孩子的關係是我教你學，強弱分明，屬於一種不平等的關係。探究式學習中成人與孩子一起探索、分享交流、合作互助、尋求答案。例如上述蠶寶寶的案例中，成人並不知曉蠶寶寶的秘密，與孩子是站在同一起點上的探索學習，所以是平等合作的關係。

第六，知識掌握VS幸福追求。

目前許多有識之士已經認識到教育的終極目標是幫助孩子成為幸福的人。可是，在實際生活中，又有多少的學校與家庭在實施著以知識掌握為教育目標的學習任務？而探究式學習的目標是指向人的終極發展目標，是為了幫助孩子成為一個幸福的人最好的一種學習模式，把孩子的存在感、歸屬感、自信心、幸福感、成功的交流者作為孩子的五大學習成果。