Tabor招生官：不看成績，我看孩子的什麼特質？

最新 05-28

融尚私塾 shanglearning 原創

本文為Chris McEnore老師在融尚私塾的講座分享。Chris McEnore老師在Tabor工作了近20年，他說在美國寄宿高中的教師生涯是一個360度的體驗，在課堂上是老師，生活中是舍監，課餘時間指導體育項目，自習時則是導師。他喜歡和家長交流，因為可以從中學到很多東西，同時他也希望能夠把自己的想法和家長們分享。

關於Tabor Academy泰博學院

創立於1876年，位於美國馬薩諸塞州，是一所高質量的美國私立高中，寄宿制與走讀制並存。自成立一百多年來，學校在確保其高質量的教育水準的同時，堅持培養學生不斷學習精神，同時以培養學生個人責任感和關愛他人，實現個人最大成就為己任。因為坐落在Buzzards海灣，泰博被稱作「海邊的學校」（The School by the sea）。

2000年Chris老師剛剛接觸美國私立寄宿高中的時候，學校里幾乎沒有中國人，他也不了解中國。而現在國際生則是二三十倍的速度在增長，Chris通過接觸許多中國的國際學生，漸漸對中國越來越了解。因為喜歡旅遊，他暑期也會到中國來，進一步接觸中國家庭，這些經歷都讓他對中國以及中國孩子有了很好的了解。

在Tabor作為老師的20多年時間裡，他發現了亞裔國際學生的特點，並且經歷了一些因為沒有準備完善而不能很好地適應美高生活的學生例子。對於中國家庭在入讀美高之前應該如何完善準備，他有很多自己的觀點和想法。

關於中美教育的差異

首先，中國家庭應該要意識到送孩子出去念書，特別是在寄宿制的初中和高中，教師的任務不僅僅是教授知識，更重要的是塑造孩子的習慣。不僅是在課堂上如何拿高分，更是如何做人，如何樹立正確的價值觀。

學校鼓勵學生的好奇心。這不代表鼓勵孩子什麼都做，並且什麼都做好。而是期待他們知道自己對什麼感興趣，並嘗試在這個領域裡學習更多的內容，最終有所成就。

中國孩子剛開始進入寄宿高中都很開心，他們也往往會很努力地去學習，但他們同時也會面臨一些其他的問題，例如下面提到的兩個案例。

關於與他人建立聯繫

新生來到寄宿學校，需要和許多人建立關係。九年級，小小的年紀，踏上陌生的土地，身邊所有的人都不認識，要建立全新的關係，包括和同學關係，以及和成年人關係，如老師、教練等等。

作為國際生有能力和這些人建立聯繫非常重要。如何建立聯繫，如何在陌生的環境里尋求幫助？這些不僅僅是國際生，其實是所有學生都必須面臨的一道考題。

很多國際生的家長在送孩子出國之前可能完全沒有考慮過這些問題。他們更注重分數，以及能不能滿足標準，成功升學。常常忽略了孩子在新的國家，面對新的環境、新的同學和老師、新的語言、新的飲食和作息，以及新的習慣和觀念時，所承受的心理和社交上的巨大壓力。如果不知道如何在新的環境中和別人建立聯繫，並且學會尋求幫助，孩子會慢慢變得不開心，很可憐。

沒在這樣形式的社群里生活過，孩子可能不明白，身邊的人不是他們的家長，如果自己不去主動向他人提出訴求，沒有人會知道他們需要幫助。很多孩子在去到美高的時候沒有這樣的意識，所以在融入地的過程中會面臨很多的問題。一定要知道如何去向他人請求幫助，不懂就要問，有需要就要溝通。

下面分享兩個真實的案例：

Darren的故事

Chris老師除了日常的教學工作之外，還在課餘教授網球。許多學生都在練習打網球，但是誰能進校隊，誰能去打比賽，就不是每個人都有機會了。

一個學生叫Darren，他的網球打得並不那麼好，組建校隊時，Chris老師曾經想把他篩掉。

一天網球練習時，有一個學生的球拍壞了，著急地說，「我的球拍壞了，有誰能借我嗎？」當時正是校隊淘汰選手的關鍵時期，Darren聽到那個學生的話，立刻不假思索地說，「我有！」沖回宿舍，拿球拍給這個還不認識的孩子。這一幕被Chris老師看到了，他暗暗想，「不管怎樣都不會篩掉Darren。」

Chris老師做這個決定，並不是因為Darren的球技多高超，而是他所做的事情以及他自然流露的態度，會讓所有的人be better，讓整個團隊變得更強更好，不管是做人還是做球員。

為什麼美國申請要有這麼多東西？又要寫申請，又要面試，還要有家長文書和家長面試？是因為他們想招的不僅僅是學霸，而是能讓整個團體變得更好的人。一個人是否能夠為大家做出貢獻，是否有這樣的意識是非常重要的。這可能需要通過4年高中去學習，4年大學去學習，甚至一輩子去學習。

Aly的故事

Aly初到Tabor時，是一個自我保護意識很強的孩子。她總喜歡自己一個人呆著，不願意走出舒適區，和其他的人交往。一開始大家以為只是剛來的不適應，後來發現她一直是這樣，沒有辦法和新環境里的人建立關係。面對社交場景，她的第一反應是回到自己舒服的地方，從來不參加集體活動，在學術上遇到困難也不去找人幫助。

轉折點出現在一年的聖誕節。每年聖誕節，美國的學生都會出去做義工活動，分發禮物給別人。一般這項任務由同一個宿舍的人一起去完成，Aly之前從來沒有參與過。

有一年的聖誕節，Chris老師在準備禮物時，詢問同學有誰可以幫助他提前在辦公室里幫他包禮物。Aly走進了他的辦公室，在包了幾個禮物後，她說，「我知道有一個裝飾可以把禮物包得更好看。」然後她回宿舍把她從中國帶來的小裝飾拿來放在禮物的包裝上。

其他的學生沒有見過，圍在一起讚歎，「哇，好漂亮啊！」Aly聽到很開心，這樣在國內司空見慣的小東西，居然給同學們帶來了這麼多的驚喜。於是Aly開始和大家自然地聊起來，Chris老師第一次看見 Aly 露出了笑容。

為什麼Aly會在那一刻露出笑容？因為在這樣一個場景下，她能夠貢獻自己的一份力量，提供一些讓別人認可的價值。幫助別人並且獲得認可，從而找到自己的價值，讓Aly找到了社交的轉折點。

關於美國的課堂

現在Chris老師在Tabor教授英文課。他說閱讀、寫作，還有思考是高中最重要的課程和能力。英文課不僅僅是閱讀和語言這麼簡單。

在閱讀時，孩子要先了解文章的內容是什麼，然後根據內容去看這個文章的價值是什麼。為什麼要去學這樣一篇文章？孩子需要知道內容是什麼、價值是什麼，他的想法是什麼？這個文章讓他有什麼樣的感受和轉變？這個過程聽上去簡單，但是做起來難，是孩子需要培養的一個很重要的能力。

美高的閱讀課不像許多國內的文學課程很專，例如分成英國文學和美國文學，去學習一些比較專業的知識。美國的文學閱讀課不是要讓孩子成為文學專家，而是希望他們在面對一個好的文學作品時，懂得如何去剖析。老師通過文學分析教給孩子如何把複雜的東西簡單化。首先懂得如何把一個複雜的文章內容簡單化，然後思考這個文章對我有什麼價值，對我有什麼思想上的啟發。

美國的教學法叫研究教學法，老師不是知識唯一的來源。特別是人文課程，老師只是問問題，去看大家的想法是什麼。通過大家的討論，學生們互相去學習，互相創造自己的知識。