從孩子的角度看，家是什麼？

如果問一個學齡前的小朋友，讓ta講講什麼是「家」，舉幾個家的例子，我們得到的回答可能就會生動有趣甚至千奇百怪了。

當提到「家」這個字時，你會想到什麼？成年人往往會先從情感的層面體會這個字——「家是溫馨的港灣」(family)，遠離故土的人會想到生我養我的地方（hometown），大齡單身青年可能會聯想到成家問題(marriage)，居住大城市的人想到的可能是越來越貴的房子(house、apartment)……如果問一個學齡前的小朋友，讓ta講講什麼是「家」，舉幾個家的例子，我們得到的回答可能就會生動有趣甚至千奇百怪了。

有一本圖畫書叫《我的房子我的家》，是從小朋友的視角，對家(house)的概念展開的一場頭腦風暴。作者用家(house)這一個單詞，就把小朋友認識的各種動物、植物、人物、日常用品，甚至抽象的概念聯繫在了一起，用輕快幽默的童謠體語言，帶著我們一起穿梭在各種事物的空間與邏輯的聯繫中。書中的聯想看似缺乏規律，但一句反覆出現的「這是我的房子我的家」，把篇章切分出了節奏感，也讓這些聯想與孩子們的生活產生了聯繫。一步步地從直觀的空間關係，邁向抽象的邏輯關係，直到得出一個真理——「萬物都有自己的家，萬物也都能成為家」。

新生嬰兒對世界的認識，最初是通過視覺聽覺嗅覺和觸覺來辨識媽媽的存在，還有通過抓握、吸允、踢踏來認識自己的小手和小腳，接下來可能就是認識一個空間了，比如搖籃、嬰兒床、卧室；學會爬行的寶寶，會從探索一個空間開始探索世界，他們特別喜歡遊戲圍欄、U型小帳篷這類東西；對於學步期的孩子，最棒的玩具之一就是硬紙板的包裝箱，他們可以樂此不疲地爬進來爬出去，通過這種遊戲，他們認識了「里」與「外」，「敞開」與「關閉」這些空間概念；再大點的孩子仍然會對這種狹小密閉的空間感興趣，野營帳篷、閣樓、樹屋，甚至桌布下或床底下，都能成為他們玩耍的「秘密基地」。

一個孩子，如果能在上述這些成長階段得到大量的自由玩耍和探索的機會，他就能對空間意義上的家(house)這個概念有深刻的體會及豐富的聯想。而從家(house)這個空間概念出發，我們可以引導孩子在更多領域的學習、思考、探索和實踐。比如秩序敏感期的孩子，結合對空間的認知，可以形成良好的空間秩序感，這恰恰是培養孩子自己收拾玩具、書籍、衣物，養成好習慣的最佳時機。猴叔就曾在家裡給收納盒貼上標籤「遙控器的家」，給整理箱貼上紙條「玩具的家」，提醒兒子這些東西用完要送回「家」里。

當小朋友開始對昆蟲等小動物感興趣的時候，他就會主動去研究這些小東西們的「家」。有些動物住在地底下，比如蚯蚓和螞蟻；有些隨身背著房子，比如蝸牛和烏龜；有些動物會靠集體的力量鑄造結構複雜的「總部」，比如蜜蜂和白蟻；還有的會吐絲編成一個小小的家，比如蠶……

我認識一個小達爾文式的幼兒園小男生，他對動物的關注到了痴迷的地步。他曾給我講過幾個奇葩的動物安家方式：細腰蜂會把活的螟蛉蟄暈，把卵產到其體內，把這個毛毛蟲變成孩子們的房子和食物；冬眠的蝮蛇有時會選一坨牛糞當保暖的房子，蜷在裡面呼呼大睡；非洲的尼羅河巨蜥自己不會築巢，它會找一個巨大的白蟻丘，挖個洞口鑽進去，強佔為自己的家……對於求知慾強烈的小朋友來說，進入一個新知識的領域，就像鑽進一個迷宮一樣有趣，從研究動物的「家」開始，整個神奇瑰麗的自然界，無數新奇有趣的生命故事，都向孩子們敞開了大門。

小朋友跳躍發散的思維，是我們想追也追不上的，亦如他們自由奔跑的腳步，但孩子們表達想法的勇氣，又像蝸牛的觸角，遇到打壓會立刻縮回去。我們和孩子聊天的時候，不妨偶爾借用一下「頭腦風暴」的原則——不設定任何邊界，不對別人的觀點做任何評論——讓孩子的隨機冒出來的想法引領我們的討論，而不要急著把ta拉到我們大人的慣常邏輯或預設的結論上來。

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