廣東：信息技術深度融入學科教學

■砥礪奮進的五年·教育新實踐

隨著孩子們手指的點擊，紅色連衣裙、綠色短褲、黃色長褲不斷在屏幕上更替。孩子們一邊點，一邊跟著老師大聲重複地念：連衣裙、短褲、長褲……這時，老師發現有一個孩子手指始終點不到圖片，便輕輕握著孩子的手，邊點邊教。

這是近日廣東省佛山市順德區啟智學校三（1）班的一堂「圖形操作課」，上課的12名學生是一群特殊的孩子：中重度智障兒童。「圖形操作課」是該校專門為這群特殊孩子開發的課程。

「中重度智障兒童的思維處於具體動作階段，有別於普通學生的抽象符號學習，對他們的教育應該是操作性和體驗性的。」啟智學校校長王濤說，為了讓特殊兒童接受更好教育，自2001年起，學校教師聯合華南師範大學心理學專家及技術人員共同開發了「圖形操作課」。

課程以電腦觸摸屏為教學載體，內容涵蓋880個常用片語和相對應的圖片，以及數字概念和簡單計算的學習。通過孩子手指點擊，對呈現的學習內容進行操作，電腦軟體即時對學習結果進行反饋，做到手動、眼動、嘴動，最終實現腦動，訓練學生思維。

「一開始是牛奶、雞蛋、香蕉等食物，後來擴展到學校、教師、衣服，再往後是紅綠燈、斑馬線、商場，最後是圖書、報紙等。」三（1）班班主任代珊說，課程隨著孩子生活範圍由家庭擴展到學校、社會，以及其思維方式由具象到簡單抽象的特點來設計，孩子特別喜歡上課，注意力集中，課堂效率高，每學期評估學生圖片識記率都在90%以上。

除此之外，啟智學校還建設了「順德區特殊教育支持服務雲平台」，通過信息化手段為送教上門工作提供專業支持，保障重度、極重度殘疾兒童教育。

「教育信息化是教育現代化不可或缺的手段。」在王濤看來，信息化手段可以突破中重度智障學生學習方式，利用技術平台服務重度、極重度特殊兒童，讓專業知識共享。

事實上，啟智學校的教育信息化應用是廣東教育信息技術與學科教學深度融合最突出的代表。

在佛山南海區桂江小學的課堂上，平板、電腦已成為學生學習的必備工具。無論是傳統英語課、語文課，還是科學技術課，信息技術已深深影響到教師、學生、課堂，甚至家庭教育的生態。

在佛山順峰初級中學，家長可以在學校創建的「小螞蟻慧學平台」上學習「如何激發孩子的學習潛能」「親子交流的障礙緩解」；師生可以在「真人圖書」課程中聆聽故事；學生還可以與香港衛理中學、重慶二十九中、雲南芒市北中的孩子們同上一堂外語課、文化欣賞課、三角形原理課……

「異地直播課堂和教研既可以在常規課程方面實現優質資源共享，還可以實現各校特色課程分享，改變了單方『輸血』的做法，完全依照分享和共享的思路來推動，差距在互動中縮短和消除。」順峰初級中學校長趙曉芸說。

目前，佛山全市中小學100%實現了「校校通」，全部教室配備了多媒體教學平台，人機比5∶1，師機比1∶1，全市中小學實現了「網路通、信息通、管理通、資源通、教學通」，並通過寬頻接入佛山教育城域網。

「最近幾年，廣東教育信息化圍繞『優質均衡、深度融合』兩個關鍵詞強化統籌，全省『一盤棋』推動工作，粵東西北地區更是加大了工作力度，成效明顯。」廣東省教育廳相關負責人說。

據該負責人介紹，硬體方面，教育寬頻網路基本實現全覆蓋，全省各級各類學校網路接入率100%，中小學基本實現「校校通」，農村基層教學點的寬頻接入率達95%。軟體方面，優質資源「班班通」不斷普及和深化，全省多媒體教學進班級比例達83%，2861個教學點實現設備配備、資源配送和教學應用「三到位」；學習空間「人人通」建設進展顯著，全省超過60%的師生開通了網路學習空間，學生自主學習、合作交流能力和網路學習能力穩步提升。全省各地採取購買、徵集、研發、共建等多種形式，不斷加強數字資源建設和應用。2016年5月，廣東省基礎教育資源公共服務平台正式投入使用，並與佛山、肇慶等市資源平台實現對接，優質數字資源平台建設穩步推進。（本報記者 董魯皖龍）

《中國教育報》2017年06月10日第1版

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