這種素材孩子感興趣

01

期末複習階段，總有一些典型的題目要講。

但是長久講下來，總覺得哪裡不對。

有一次，腦洞開了一下。把一個題目改了一下。

原來當然買東西是笑笑、淘氣這些，可能每天都出現在我們題目中的老朋友了。

但是這一次，我突發奇想，把淘氣改成了我們身邊的一位同學。

結果我發現了孩子那一節課特別來勁，因為是自己同學買東西，又有照片。孩子們的注意力都集中了過來。雖然那一次課只是一節與平時差不多的練習課。

我驚覺素材應該可以去改變，讓孩子更加感興趣。

原本的大量素材，其實里孩子的生活是比較遠的。

這些素材，不是眼前人，而是笑笑、淘氣他們，也不是做眼前事，可能一直在做我們不怎麼做的事情。

也不是不好，如果可以改變，會不會更好。

02

所以接著，我開始不斷複製粘貼這種模式。

不僅用到身邊的小朋友。還把一些發生在我們身邊的事情加入。

身邊的事情，主要以照片形式呈現。

一張照片可以創造出多種題目。孩子們可以根據照片中的數學信息，提出不同的數學問題。

正如下面這題，我們根據得獎拍照信息，出了一個減法題。孩子們一看到這個題目，其實孩子是內心是有體驗的，腦子裡也有這樣一個思維過程。真的是，上周丁老師叫了一些同學出去。這個出去的過程可以用減法，那教室裡面的同學，就是減出來的結果。

在這個過程中，孩子對於減法過程的理解是真正的、動態的。

而不是曾經常常強調的，從整體中拿出一部分，求剩下的，要用減法，要記住啊。但是記住真的不如去感受。

03

不僅是可以讓孩子動態感知知識形成的過程，在評價激勵上也有一手。

我們現在發獎狀的頻率比較大，這些獎狀拍照照片也是一種很好的資源。

所以我們在題目中加入孩子獲獎照片，讓獲獎照片再生。即吸引眼球，又可以起到再次表揚的作用。

獲獎照片不再是拍了放在相冊里，壓壓箱底，而是一種在一段時間之後可以重複利用的課程資源。

04

鑒於採用真人真事產生了良好效果。我馬上在一周的周末數學實踐作業中就布置了這樣一樣作業。

拍照出題。

這是其中一期的照片，後面還有很多期。

大家可以看到，只要我們去發現， 那身邊到處都是數學啊。

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