3D夢工場陳海旭：3D夢工廠的課堂邏輯是要把數字設計作為教學手段

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2017年5月27日，由映魅諮詢旗下的教育科技媒體power4edu.com主辦的TAB蘇州教育科技沙龍在蘇州飛鳥村舉行，本次活動邀請了來自教育投資機構、蘇州本地的各類教育科技公司嘉賓進行了專場分享。

本次沙龍我們邀請了3D夢工廠的創始人陳海旭，就現在STEAM教育的行業狀態以及3D夢工廠作為一家初創公司在STEAM教育領域中的商業模式進行了分享。

以下是陳總的分享內容精選：

陳海旭：很高興見到大家，也開心能在TAB教育科技沙龍上分享自己在STEAM方面的創業經歷。我是3D夢工場的創始人陳海旭，剛剛聽完雪松灣做的試達測評產品分享之後，我發現我們所做的事情和雪松灣所做的事情，如果能融合到一起的話是非常棒。，3D夢工場還是一家在尋求快速發展的公司，雖然規模不是很大，但在創新型教育上的嘗試和應用方面積累了一些經驗，所以我也非常感謝有這樣的機會跟大家分享。

我在研究生畢業之後，在數字設計公司Autodesk工作了將近10年的時間，從最開始做研發，到做項目經理，到做產品經理，一直是在和數字科技打交道。直到我有兩個女兒之後，產生了一種想做一些可以改變下一代孩子的教育選擇的慾望，所以我出來做了這個創業項目。

1、教育應面向未來，科技與教育的融合可以在STEAM教育上實現

未來有很多人進行預測，教育也是面向未來的一種方式，對這一代兒童的教育可能是在20年以後才產生效應的。目前在教育教學當中，開始在使用大數據技術，以及AI技術等新方式來提高教學效果，但是在孩子的學習內容方面其實也少不了最新科技方面的內容。我們所從事的數字設計，還有各種各樣的素質教產品、VR、AR等等可能都是孩子們需要學習的未來科技的一部分。

關於教育的未來，在全世界範圍內也有各種各樣的嘗試，我列出了兩個比較典型的，第一個是可汗學院，第二個是AltSchool。可汗學院是一家很好的在線的學習的網站，從教育公平性的角度，所有的孩子只要你願意學習你都可以獲得全球最好的學校的資源，是一個純粹的教育技術。AltSchool是很多矽谷精英包括扎克伯格投的一個項目，它所做的事情就是讓孩子從事項目式的學習，從每一個項目當中來獲取知識，然後再通過教育科技手段來評價他們所做的事情的曲線，輔助教育效果。這是一個非常著名的案例，前一段時間我去參加一些教授做的一些分享的時候，發現中國的主流教育學者已經把Alt School納入了自己的思考視野。3D夢工廠所做的事情也和AltSchoo有些相像。

3D夢工廠（iDreamer3D）是家中美合作教育科技企業，2015年成立，我們把自己定義為一個領先的STEAM教育教學服務商，我們將國際先進的STEAM教育資源與國內教育環境深度融合，為K12教育階段學校、培訓機構和大眾家庭，提供STEAM教學內容及教學服務，產品覆蓋3D列印、物聯網、邏輯編程等國際領先的數字化科技教育方案。我們的教育內容希望能讓每一個孩子愛夢想，愛設計，愛創造。我們希望成為中國版的符合中國教育學情的AltSchool，我們希望能給中國的學校、機構還有家長、家庭提供更好的一個系統的課程。

中國在2016年9月份公布了《中國學生髮展核心素養》，我們會發現核心素養和STEAM教育其實是驚人的相似，教育的目標從培養社會主義接班人變成了一個全面發展的人，所以提到了自主發展、文化基礎和社會參與。自主發展其實就是讓孩子學會學習形成自學能力，而人文素養科學精神所構成的文化基礎實際上就是跨學科，社會實踐參與其實就是項目式的學習，通過解決真實問題來進行學習。所以我們會發現核心素養和STEAM強調的東西都一樣，現在看一連串的國家的政策高考的改革包括各省的嘗試，其實我們都知道未來的教育發展方向是向素質教育靠攏。

2、STEAM教育的客戶痛點和未來前景

接下來，談談中國素質教育的痛點和前景，我覺得總共有四個方面。

第一，素質教育一個最大的問題就是如何從現在應試教育的狀態向素質教育去過度，既要兼顧現在的考試成績，同時又要能夠兼顧未來素質這方面的培養。如果孩子花了很長時間學習某些純素質教育類的課程，比如說木工、機器人教育。但這些內容如何反映到對目前學科成績的幫助，這是非常重要的一個問題，大家接觸市場越多，在這方面就會理解得越深刻。

第二，海外市場有很多優質的科技與藝術融合的STEAM教育資源和軟硬體產品，這正是K12青少年需要的、家長渴求的；但這些好的教育資源缺乏針對中國教育市場的有效整合。我們希望通過適配做一些改變和調整，符合中國孩子的學生情況。

第三個，目前教育機器人，在線編程，電子積木等素質教育產品層出不窮，但單一產品市場份額十分有限，原因在於學校和家長需要的是系統的完整的教育方案或服務，而不是單一的產品或工具。我覺得教育的本質實際上從用戶來講我們真正所接觸的是內容，無論你提供何種產品，最終都應該以內容的方式呈現它的價值。

第四，設計的本質是優雅的解決問題，數字設計，3D列印與STEAM結合，兼顧藝術素養與科技創新能力，邊際成本低便於普及，更可利用互聯網形成地域無關的大規模協同學習。這個跟我自己的背景相關，我們在很多學校做教學嘗試，發現數字設計、3D列印和STEAM教育進行結合，會產生非常好的教育效能，同時由於是基於數字化的，所以成本也很低。

3、數字設計影響世界

數字設計行業從最初開始到現在經歷了快速發展，經歷了四個階段：計算機輔助設計--計算機輔助製造--數字模擬--智能製造。從最早期計算機可以做設計，上學的時候大家可能知道CAD畫圖，到後來發現計算機不僅可以輔助設計畫圖，還可以應用於輔助製造，設計好的東西直接交給機器，機器按照設計圖紙就做出來樣品。再往下發展，現在這個階段我們發現用數字設計是可以模擬整個世界的，也就是說，在這個東西沒有造出來之前我就可以獲得它存在的一切，比如說建造一棟樓，在之前沒有造出來，就可以模擬在地震或颱風的情況下，這個樓會有什麼樣的反映，哪一個地方受力比較脆弱，這些都已經可以進行數字模擬了。再下一個階段是智能製造，是AI和計算機輔助製造結合，最後就能用機器人替我們製造。第一個展示的是工程師在在教機器人如何畫畫，進行一次創作。第二個是一台3D印表機，它不是一般的3D印表機，是一個AI和3D印表機的結合。它可以根據這個河寬度和它的環境，自動設計一座橋，並且把這座橋列印出來，第三個是機器人和視覺藝術的結合。

4、3D夢工廠課堂邏輯：把數字設計作為教學手段

3D夢工廠的邏輯就是希望把設計作為我們的教學手段，因為設計的本質就是優雅的解決問題，既包含藝術層面的素養，又包含解決問題的實際技能，培訓學生的設計思維。像設計師一樣思考，把設計分成幾個步驟，按照這個步驟就可以完成一次實踐和創新，我們會把這種設計思維作為我們整個課程的方法論，一次設計也是STEAM的一次嘗試，充分體現了項目式、探索式和跨學科的內涵，數字設計因為是數字技術可以很好的把3D列印、互聯網編程、機器人、AR這些未來科技和我們平時素質教育通常會採用陶藝、美術、木工這些教育方式都可以做非常好的融合。陶藝你也可以通過數字設計一個花瓶，作出漂亮的花紋，再通過手動上色你也可以得到它，你並不需要一個陶藝燒陶的設施。我們有個學員通過數字設計出來的一個蘇州園林，這個蘇州園林可以用VR的方式呈現，當帶上VR眼鏡之後，可以置身於其中感受。孩子們也可以做一個未來城市研究這個項目，在未來城市的很多場景都可以通過接入式的方式和VR結合。所以我們所做是把數字設計和教育融合，而不是只是3D列印這樣的方法。

5、商業模式：以課程為中心打造一個完整數字化STEAM教學方案

3D夢工廠提供教學課程、教學服務還有STEAM教學相關的軟硬體產品。我們是以課程為中心打造一個完整數字化STEAM的方案。我們跟公立、私立學校還有教學機構都有合作。從各方來說都可以找到他們所處的角度，提供符合他們需求力度的產品，比方說公立學校可以有一套系統的數字設計課程、創客課程。如果是私立學校，比如上海的一個教學集團，也可以進行長期的合作，通過三、五年進行課程設計，從軟體到硬體提供長期的服務。因為實際上從學校來講，他們希望的是更系統化的服務，不是割裂的教學產品。現在各種各樣的教育科技類的產品真的是太多了，學校在選擇上是有很大難度的，但是如果服務商能夠很清晰的規划出一個系統性的STEAM的課程，學校是非常願意接受這樣整體性的教學服務。目前我們和4家全國範圍內的大型教育公司戰略合作，3D夢工廠的課程也已經進入全國超過500家學校，同時也和幾家有代表性的有公立學校和私立學校簽訂了深度的教學服務合作。我們從事的這個行業是比較跨界的，從團隊構成、市場資源方面和商業模式方面，都在做一個比較新的嘗試，而且是有一定的壁壘在裡面的。

對於我們3D夢工廠來講，最好的教育科技就是把數字科技產品整合到一起，通過我們的內容變成一個系統化的東西。單一的科技產品在素質教育方面提供的效能我認為是有限的。3D夢工廠的課程也是北師大的中國創新教育研究院的STEAM的示範性課程。同時我們也和蘇州大學合作，參與STEAM教育課程研究與實踐，積極的跟學術靠攏，因為我們發現如果一直在市場化的方面只提供一種單一的產品，很多時候都停留在玩具這個層面，所以必須跟學術方面進行深入的合作，才能把課程打磨出來。之前有提過我們希望我們能成為中國的AltSchool，所以我們在開了一家試點，主要展示我們的課程是如何開展的。蘇州體驗中心運營超過1年，目前接待2000多體驗及課程用戶；拓展了冬夏令營業，並完成了單店收支平衡；計劃在2017－2018年增開直營門店。

6、未來規劃：擴充2B渠道，組建2C在線渠道；實現新產品的整體解決方案

下半年我們計劃把產品和課程投放到家庭客戶，並更多的通過互聯網的方式投放到市場。目前也在和樂高下面的創意聯盟進行戰略合作，在他們的門店進行3D夢工廠的數字化STEAM課程的全面配置，希望在下半年完成更多的配置。同時我們現在也在和另外一家很知名的美術機構進行全方位的合作，把這個課程導入到美術機構當中去。我們知道很多孩子在0-6歲的時候都會學美術，再往上一個台階上到K12的時候也有學生選擇藝術生道路。如果是平面美術需求的話，完全可以在數字設計STEAM當中找到非常適合的課程。未來在職業發展方向方面，比如成為一名服裝設計師、汽車設計師、建築設計師，這樣把他的美術藝術素養和科技的學習就可以打通。我們接下來會升級全體系的STEAM數字化課程，希望直接和1000家學校，200家互聯網+教育校外機構產生合作。我們還有一個遠景，當整個國家在素質教育上面的投入達到了一定的程度，市場化程度達到我們認為合理狀態的時候我們也會在線端發力。

提問1：編程教育進校的難點在哪裡？

陳海旭：其實我們走的學校還是非常多的，我覺得編程機器人教育在學校裡面目前是有一種共性，這種科技產品從學校老師本身所具備的技能來看，經常不足以完成感測器等機器人方面的使用，所以學校需要更好的更簡便的學習教育產品，並且更強調邏輯的訓練而不是技術方面的訓練。另外機器人本身雖然是一個非常好的教育工具，但是邏輯和工程上面產生的效能是巨大的，學校希望整個素質教育是跟學科有更多的關聯。

提問2：一個教學課程是幾位老師上課和管理？

陳海旭：目前確實是有培訓師資方面的需求，通常來講大部分的具有藝術素養的老師經過培訓，可以具備設計素養和科技素養。有科學素養的老師也可以會經過培訓完成一定的設計能力的構建，一般來講整個課程是一個跨界的人員的構成，學校的老師都是具備這方面的素質。實際上我們的教學課程是為了解決問題而存在的，並不是說在這個裡面就要教會孩子非常深的技法，但是可以帶動他的學習興趣和教學方面知識的實踐。

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