聽，不同的聲音——對培養班幹部的些許體會

一個周一的下午，我因為感冒咽喉痛，不得以請假去醫院。雖然請同事幫忙照看班級，但臨走前，我又叫來紀律委員小A，叮囑她：「今天下午有節班會課，你們改上自習，讓大家寫作業。你是紀律委員，要看好大家的紀律，有什麼事情都等我明天再處理。」

小A笑眯眯地說：「老師您放心吧，我都明白。」

小A是個開朗活潑的女孩，極有責任感。從三年級一接班，我就發現她特別能幹。班裡有些小事情我該放手的就放手，想鍛煉孩子們的自理能力，其中尤以小A最出色。

下午4點多的時候，我又趕回學校。來到班裡，學生已經放學了，只有值日生在做值日，小A也在。我問道：「下午自習課怎麼樣？」小A有點得意地「彙報」道：「老師，我們沒上自習——開的班會！」

原來小A去找了大隊室的老師，了解下午班會課有無重要事情要布置，又查了上周掃除評比結果，組織大家開了班會，還評議了上周班裡三個檢查員的執勤情況，最後又評選出本周新的三個檢查員。一節班會課上得滿滿的。放學後還督促值日生做值日。

同事說：「我在你班裡，看著小A主持班會，這孩子真能幹！」

是呀，班裡有個得力的班幹部，作為班主任確實輕鬆不少，我心裡很欣慰。

第二天課間，我正批著作業，小B忽然來到辦公室。

「老師，我覺得不公平。上周我值勤很認真，就是有個課間我去上廁所了，小A沒看見我，就說我當檢查員脫崗，昨天評議不給我記星。」

他還拉來小C作證。

小C是個心直口快的孩子，不僅作證，還憤憤不平地說起小A：「老師，小A太霸道了，什麼都她說了算。老師說讓我們上自習，我正要寫作業，她非讓我們開班會。我們覺得小B值勤好，她非說只相信自己的眼睛，就不評小B。她站講台上就好像她是老師似的，哼！」

我一時愕然了。

同一節課，我聽到了班幹部的彙報，又意外地聽到了普通同學的吐槽。兩種不同的聲音，讓我對班幹部的培養不由得多了幾分思考。

我想，我們培養班幹部的目的是什麼？顯然，從班級管理角度講，是為了培養鍛煉學生的自我管理能力；從私心來說，班幹部能幹了，我們做班主任的也能輕鬆一點。想到這兒，我忽然意識到自己的疏漏在哪裡了——小A確實太能幹了，正因如此，我在不知不覺中「放」得過多。沒錯，這學期我能感覺到不如剛接班時那麼累了，可孩子畢竟是孩子，他們不可能是完美的。具體到小A，在能幹、好強的背後，其實她也好炫耀，好面子，說得不好聽就是有些「霸道」。

之後，我有意識地走進班裡，找孩子們談心。從私下的了解中，我才知道很有部分同學看不慣小A，甚至說她「狐假虎威」「官迷」。幸虧這部分同學不是太多，而且也不乏嫉妒之言。但既然讓我發現了苗頭，這班幹部的培養就不能再疏忽大意了。

對班幹部既要「鼓」，更要「導」

鼓是鼓勵，著重培養班幹部的積極性；導就是指導和引導，著重培養班幹部良好的工作作風和能力。

但身為班主任，往往是「鼓」得多，「導」得少。班主任應要讓小班幹部們明白，他們不是什麼「官」，而是爭取成為老師的好助手，同學們的小幫手。只讓老師滿意還不夠，讓同學們滿意、讓同學們喜歡，才是對班幹部的最高評價。所以要引導小班干們克服虛榮心，也不要認為自己握著什麼權力，要考慮同學們的感受，要樂於為大家服務，使他們對班幹部職務有正確的認知，有端正的態度，才能讓同學們願意聽你的，對班幹部更信服。

注意細節，教以方法

注意細節，是指要在學生幹部履行職責時，在細節上給予具體指導。比如小A自己做主召開班會課，沒有事先徵求大家的意見，就難免使一部分願意寫作業的同學有情緒。她又吼幾個說話的同學：「某某，閉嘴！」招致其他同學會想：你憑什麼管我啊？你又不是老師！

所以班主任對孩子們既要交任務鍛煉他們，也要教方法，讓孩子們知道該如何待人處事。比如，小A想組織大家一起開班會，首先應以禮待人，「請」字為先，你尊重了同學，同學自然會尊重你，工作就好開展了。

又比如每天的日常事務交作業，有的課代表會在收了作業後，記下個別沒交作業的同學的名字。記名字也似乎成了一種權力，就像掌握了別人是否受批評的命運。其實，班主任可以提醒課代表，最好能弄明白這個同學為什麼缺交作業。如果是因為身體不適，應向老師說明情況並提醒同學及時補交；如果是因為不懂，課代表可以擔任「小老師」的角色，給同學輔導一下，並向科任老師說明情況，請科任老師決定是否要在班上再詳細講講該知識點。這樣一個關心同學的班幹部，威信才會越來越高。

對學生幹部進行細節方面的指導，不僅可以避免同學之間出現矛盾，更有利於孩子情感態度方面的成長。畢竟我們培養班幹部不是為了讓自己輕鬆，而是為孩子的終身成長負責，我們要為他們把好方向，不能讓孩子小小年紀就沉迷於當「官」之路。

注重民意，定期競選

培養班幹部，不是就只培養個別幾個人，我們的教育是面向全體，要爭取讓更多的同學都參與到班級管理中，讓更多的同學在班級生活中得到鍛煉。

就事例中小C的吐槽來說，話中也有嫉妒的成分在。如何讓同學消除對有能力的班幹部的嫉妒之心呢？我想不外乎是機會均等，公平競爭。不要小看一個班級，每個班級都是一個縮微的社會，雖然在成人眼中顯得有些幼稚，但對身處其中的孩子，每件事對他們而言都是重要的。我們不會忘了當年我們也曾經為一點現在看來很不起眼的小事委屈地哭過，或者像「喜羊羊」動畫片中一樣「畫個圈圈詛咒你」。

所以，班主任要有「放」有「抓」。「抓」，就是與大家一起制定大家都認可的規則，班規面前一視同仁；約定好「小幹部」的任職期限，比如班長可以一學期一改選，檢查員一星期一換崗，稱為值周班長；改選班幹部要競選演講，集體投票，班主任不能任人唯親，只注重自己的喜好，以免出現前一段時間被網友詬病的「小間諜」。

通過分析、反思做法中的疏漏與不得當之處，我在下一次的班會中，以聊天的形式讓同學們聊一聊「我心中的班幹部」。因為不涉及具體的人，不用怕得罪誰，同學們紛紛訴說心目中班幹部的理想樣子，話題也漸漸延伸至身邊的人，使聊天轉為討論：怎樣當好班幹部。我看到有怨言、有嫉妒的同學打開了心結，而小A也若有所思地低頭沉思起來。

然後我同大家一起約好，期中檢測後要進行班幹部競選，同時宣布班幹部要履行的職責與義務，大家也可以把自己的想法提出來一起交流。小A無疑是聰明的，她後來又專程找我談話：「燕老師，其實我以前就有深深的苦惱，我覺得同學們不理解我，我是一心為老師，一心為班集體的，那時我就認為他們就是嫉妒我能力比他們高，現在我才明白，都是怪我太傲氣了！」我摸摸她可愛的小辮：「老師一直欣賞你的才能，你肯定明白了怎樣做才能讓大家不止口服更心服。」

最近一個學期，班裡各項事務井井有條，「班幹部」這個詞甚至漸漸淡化，取而代之的是「管理員」「小站長」，越來越多的同學參與到班級管理中，班裡的「權力」不再被某幾個同學所「壟斷」。小A不可避免地小小的失落了一下，但是天性開朗的她有更多時間和同學遊戲玩耍了，曾經的得意勁沒了，但屬於孩子本性的笑聲多了。而且我打算這學期的班會輪流交給不同的管理員，讓孩子們繼續在自我管理中得到鍛煉。

一節我缺席的班會課，使我聽到了兩種聲音。有人說，上帝造人給了人類一張嘴、兩隻眼睛、兩個耳朵就是為了讓我們多看、多聽、少說。在班級管理中，班主任尤其要多看多聽，因為我們也不是完人，也有疏漏，所以我們更要細心地觀察孩子，觀察班級狀態，傾聽班裡不同的聲音，就像園丁培育幼苗，及時找到該修剪的枝條，幼苗將來才會長得更加茁壯。

就上述事例而言，我深深感到班幹部的培養是多方面的，不是孤立地進行的，許多事都是相互聯繫的。我們在班裡要多聽聽不同的聲音，因為老師的眼睛有時會習慣性地盯著「差生」，卻往往忽略了班裡的「好孩子」，這其實也是對「好孩子」的一種錯愛。我們要正確看待班幹部，真正培養起一批受同學歡迎而不是僅僅老師喜歡的班幹部。

（作者單位：濟南市硯泉學校）

（本文刊登於《濟南教育》2017年第5期）

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