第一視點應落在課堂上

由長江文藝出版社近日推出的「書生校長」程紅兵的《聽程紅兵老師說課評課》一書，可謂解決當下課堂問題的「及時雨」。

作者圍繞說課和評課兩個方面，針對一個好的課堂如何研磨與運行，以及如何激發課堂中的師生智慧，分析課堂模式，研究課堂標準，探討課堂的共性和個性，並通過援引大量的觀課和評課的具體案例，向我們呈現了一個好的課堂、一個智慧的課堂應該有的樣子，一個有責任的教師、一個有良知的教育人應有的姿態和在課堂上應有的識見和作為。

作者以熾烈的教育激情，悲憫的教育情懷，開闊深邃的視野，濃郁厚實的文化，將一個個看似簡單而平常的有關課堂問題賦予哲學般的思辨與考量，帶給我們無盡的啟迪和思考，讀後如沐春風，如飲香茗，受益匪淺。

比如，作者在談到什麼是一堂好課，或者說一堂好課的標準時，沒有從傳統意義上去設置一些測量標準，更沒有牽強附會一些機械的標準，而是從「聽、看、說」三個方面，去定性描述。「聽」，學生在課堂上希望聽到三種聲音：掌聲、笑聲、辯論聲。「看」，關注課堂上的三個細節：關注思維方式、關注課堂的開放度、關注旁例和反例。「說」，老師語言的三重境界：想得清楚，說得明白、聲情並茂，傳神動聽，老師言有盡，而意無窮。

針對當下把精雕細琢的公開課弄成表演課，很多老師在迷霧之中漸漸迷失了自己，迷失了方向，作者大聲疾呼：公開課不要演戲。他以為，公開課的目的是為了讓青年教師學習掌握規範，讓老教師超越規範；教師聽課是為學習而來，觀眾看戲則為了觀賞，而這種課只有表演性，沒有學習意義，僅有欣賞價值，沒有學習價值；追求完美的表演無意義，公開課應成為教學創新的試驗田；公開課是成長的「爆破點」，正是缺乏逐步的探索，我們的教學才會止步不前。這些觀點真可謂鞭辟入裡，擲地有聲。

作者在講到何謂高效課堂時，講了三個緯度，即：目標精確，教學要有水平；內容精當，目中要有人；方法精準，過程、效果要有數。「三精三有」便把高效課堂的意蘊和內涵揭示得一清二楚，淋漓盡致，勝過千言萬語。

作為校長的程紅兵之所以能把課堂認識得這麼透徹，是因為他身居「高位」，卻更願意把自己看成一個語文教師，而且心裡始終裝著學生、裝著課堂，對課堂永遠保持著一種敬畏、一種熱忱。想一想，我們的一些老師，對課堂的應付與荒廢，一些校長對課堂的遠離、疏遠與拋棄，真是千不該萬不該啊。（作者湯勇，系中國陶行知研究會農村教育實驗專委會理事長）

《中國教育報》2017年06月26日第10版

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