2016年 WISE AWARDS 獲獎項目回顧

2017年WISE教育項目獎入圍名單揭曉了！（請查閱今天微信頭條）。今年的入圍項目都專註於解決哪些領域的教育難題？哪幾個項目有望獲獎？還請繼續關注21世紀教育研究院官微和教育思想網公眾號，LIFE專欄將獨家連載2017年WISE教育項目獎入圍項目的詳細介紹。

還記得2016年11月5日，在WISE-LIFE中國教育論壇上的WISE教育項目獎頒獎典禮嗎？六個獲獎項目的代表集體亮相北京，今天我們一起回顧去年的六個獲獎項目吧。

1、Ideas Box (點子盒子)：難民群體的移動教師

三句話讓你記住點子盒子

它是一個人道主義危機應對方案；

它是一個可移動媒體中心；

它為難民提供學習資源和學習機會；

為何聚焦難民這個群體？

1、 難民在某種程度上失去了社會風向標的指引，尤其是學校這個重要的指向標，從而使兒童和青少年更容易遭受暴力和創傷；

2、逃離到他國後，難民難以享受當地公共服務和基礎設施。例如，在黎巴嫩，敘利亞難民占當地人口的25%，然而由於當地基礎設施已經很脆弱，難民更難獲得公共服務；

3、從長遠來看，難民需要在戰後重建國家，因此他們能夠持續地學習、成長和接受教育尤為重要。

但是，要作為應對人道主義危機的系統方案，教育設施還應具備什麼條件呢？

1. 堅固和安全

2. 使用不受天氣限制

3. 配備豐富的教育設施

如果能實現下面兩點就更好了：

4. 能源自給

5. 符合人體工學的設計

2013年，「圖書館無國界」創立了滿足以上全部條件的點子盒子——這是一個面積為100平方米的可移動媒體中心，作為應對人道主義危機的方案幫助人們獲取信息、教育和文化。點子盒子可一次性容納70人，每天接待400人。

點子盒子為人們提供豐富的教育機會，包括：

學習——通過當地伺服器可離線使用的教育內容、書籍和電子閱讀器；

娛樂——遊戲、電影院等；

交流——網路、30台電腦和筆記本；

創造——照相機、手工藝品、木偶、舞台及音響設備等。

點子盒子由「圖書館無國界」或其合作夥伴運營，如國際性NGO、地方組織或圖書館、市政府等公立機構，「圖書館無國界」則提供培訓和持續支持。

點子盒子的成功與未來發展

點子盒子是教育創新領域的一個獨特設施：一個具有堅固設計的整體性概念，在缺乏高質量培訓和教育工具的地方為教育者提供教育和創造性資源，它為人們提供一個安全的學習環境，為老師、學生和家庭提供以信息通信技術為基礎的創造性教學方法和工具，作為正式或非正式教育的補充。點子盒子的內容合作方包括可汗學院和Coursera，它是一個創意聚集地，包含互動性學習、個人及集體學習，以及使用者創造內容。

2014年，首批點子盒子在蒲隆地運行，試點項目取得巨大成功，僅三個月內訪問人數突破24000人，註冊人數超過3000人。隨後，項目進一步擴展至蒲隆地、約旦及衣索比亞的難民營中。從2014年發起試驗起，進行了常規監測和三次評估，表明點子盒子對學生的學習水平和教師的教學方法產生了四方面的重大影響。

未來，點子盒子期望沿著三個策略軸線擴張：建造更多點子盒子，與更多高質量內容研發機構建立合作，發展點子盒子的使用者社區。點子盒子將嘗試建立收入商業模型。同時，聯合國及主要的人道主義NGO也在與點子盒子合作，使之成為一個人道主義應對方案的標杆。

二、Little Ripples（小漣漪）：低成本、可複製的學前教育

三句話讓你記住小漣漪

它是一個低成本、可複製的學前教育方案；

它為難民婦女提供培訓，進而為兒童提供文化啟發式、遊戲為基礎的教育；

它旨在促進難民營兒童的綜合發展，包括社會-情感、認知水平以及身體健康。

為什麼專註於學齡前兒童

為應對蘇丹達爾富爾難民危機，國際人道主義機構從2003年開始在蘇丹提供食物、水、住所、基礎教育等服務，然而非常缺乏針對性強的能力培養和情緒培養方案。隨著預算削減和衝突帶來的挑戰，聯合國難民署（UNHCR）和執行夥伴只提供少量中小學教育，學前教育存在巨大缺口。

同時，學前教育被認為是人的智力和情緒開發最為關鍵的時期。0-5歲的學前教育幫助兒童在大腦中創造路徑，建立未來會用到的重要聯繫；性格方面，0-5歲要重點培養孩子的好奇心、靈敏性和社會性，如果缺乏相關發展，會影響孩子未來的生活能力；此外，學前教育為孩子提供穩定、安全的環境，幫助兒童從創傷中恢復，對未來的社區發展有深遠影響。

有別於傳統難民教育項目的小漣漪

傳統難民教育局限在教學上，例如讓兒童死記硬背地學習數學和文學；不關注教師培訓和專業開發，忽略兒童的社會-情感學習、同情心培養和兒童營養。小漣漪重視兒童的社會-情感學習，其課程框架由兒童創傷恢復、心理治療和早教專家合作開發。

課程也教授文學和數學，但建立在寓教於樂和社會－情感學習、同情心培養、積極行為管理、平和情緒培養及心理治療的基礎之上。老師通過參與式培訓學習課程，把課程與文化背景結合，添加活動、故事和遊戲。項目也為學生提供日常餐飲，由社區中的母親們管理。

傳統難民教育把難民作為iACT受助對象，難以保證項目的可持續性。小漣漪則與難民合作，完全由難民領導。iACT聘請難民婦女做老師和領導者，給她們專業知識、資源、課程和培訓；支持她們管理項目的各個方面。iACT 不會留在難民營中管理。給予了正確的工具和所有權，項目建立在信任之上，難民能夠執行和管理項目。

小漣漪的成功及未來發展

每年小漣漪項目都會進行評估，對134名學生的第一次跟蹤評估發現孩子的社會－情感、認知和身體發展指標都得到發展。從不或偶爾與其他孩子有暴力行為（踢、咬或者打）的學生數量從113增加到127，提升了12%。能夠識別顏色的學生數量增加了89%，能夠根據圖片認出四種以上動物的學生增加了200%，能夠數到5以上的兒童增加了69%。

小漣漪目前服務於查德東部的Goz Amer難民營和超過36萬難民的蘇丹達爾富爾難民營。小漣漪模式已被UNHCR、JRS、OpenIDEO以及UK Aid等機構公認為基於社區的優秀低成本解決方案，小漣漪發起方iACT已被眾多機構邀請到查德東部、南蘇丹、約旦和喀麥隆等地進行推廣。

iACT正在創建「小漣漪教室到學校」項目，將美國的學前教育、幼兒園和小學與小漣漪相聯繫。項目將跟蹤群體基礎的課程設計與活動的課程，為小漣漪成員提供可選的資金支持，包括餐飲項目、教師工資、教室資源和玩具，以及健康和衛生需求。

iACT最近加入了Inter-Agency緊急情況教育網路，申請在國際會議上呈現關於教育、難民、新的發展和能力構建模型的內容。iACT也將繼續評估和展示小漣漪的影響。

未來，小漣漪計劃：

1、在其他難民環境中推廣小漣漪模式。2016年，iACT將於其他組織合作，在全球難民營中執行和檢驗該模式。

2、完善小漣漪模式與課程，使其更容易複製。iACT將與課程專家和設計專家合作，完善項目的操作方法和課程。

3、確保堅實的合作與可持續資金，在東查德和其他難民營推廣小漣漪。

三、Education for Growth and Value Creation（教育促進增長及價值創造）：農村社區的青年就業

三句話然你記住教育促進增長及價值創造

定製化就業和創業培訓

可持續地解決青年就業與經濟發展問題

扭轉農村人口向城市流動的趨勢

為抑制農村勞動力向城市大規模流動的趨勢，黎巴嫩「教育促進經濟增長和價值創造」項目致力於提供相關培訓，增加當地勞動力的就業機會。項目採取草根方式，為農村社區提供新機遇，也給予後代留在自己村落並找到合適工作的機會。

項目的一個重要支柱是提供旅遊業和服務業相關培訓（如農家樂、傳統餐館、家庭運動俱樂部、當地特色藝術和手工製作，及環保項目等），從而增加黎巴嫩農村地區的旅遊業崗位，發展以家庭為單位的旅遊業。目前，哥倫比亞也採取了這一方式，該項目也可能在未來推廣到突尼西亞和伊拉克。

背景及問題

黎巴嫩教育情況總體較好，90%的人有機會接受中學教育。然而，教育內容偏重學術而非技術。作為一個400萬人口的小國家，黎巴嫩人才市場上多為律師、醫生、工程師這樣的學術人員，年輕的專業人員不得不出國工作，或進入服務業。這一現象給黎巴嫩帶來很多嚴重的問題：年輕一代到國外市場尋找更好的機會，有些勞動力卻留在自己不對口的專業領域，導致這些領域服務質量下降。

與此同時，雖然周邊國家處在衝突和不穩定之中，黎巴嫩的旅遊業仍然是一個有力的經濟增長點，不僅有利於促進和平，也能創造就業崗位。此外，旅遊業也持續催生創新和創造力，因此有必要為黎巴嫩農村地區的青少年提供高質量的教育，為旅遊業的發展儲備人才。基於這一觀念，PRODES在法國專家的支持下，進行了長達15年的投資，開發相關教育課程，並且已成功設計了能力本位的教育項目和為當地培訓師開發的培訓項目。

措施及影響

PRODES提出的教育及社會方案是一項獲得認可的技術教育項目，適用於解決發展中出現的問題。PRODES以此項目來應對當地需求，為社區居民探索當地的經濟發展機會提供必要的技能培訓和激勵。該方案包含一個正式培訓項目，有特定的培訓方法和教材。當其他NGO都忙於開展短期培訓項目的時候，PRODES則著眼於長期策略，成立了「管理與服務研究院（IMS）」——一個專業性強、設備完善的培訓機構，提供黎巴嫩教育部及歐洲國家認可的培訓服務。

PRODES提供的個性化培訓項目具有可流動性，內容包括計算機知識與操作、語言、藝術&手工、保健、文化遺產、接待技能等。其中最具有創新性的項目是為微型企業業主開設的「企業家精神」項目，通過舉辦工作坊，小額貸款機構把不同的信貸服務產品介紹給參與培訓的女性。過去三年中，三個表現最好的項目被黎巴嫩BLC銀行選中獲獎。

未來發展

「教育促進經濟增長及價值創造」已獲得眾多國際組織的資助，如IECD/UE, UNWG-Geneve, Conseil General des Hauts de Siene-CGHS, RELEDEV/AUSAid, FFM–CD France, AL WALEED BENTALAL FOUNDATION, EU-ONAY, FTP-FPSC, FinishAid–InterCulture等。日本、義大利、美國駐黎巴嫩大使館也為該項目提供支持。此外，PRODES收到許多私人資金，也通過增加成員，推動公民社會責任行動來確保未來的資金收入。

該項目未來期待與旅遊局簽署合同，重新發起「農村線路項目（the Rural Routes project）」，擴大該培訓項目的參與人數，為年輕女孩提供模塊化培訓，增加受培訓的村落。長遠來看，PRODES計劃成立一個「青年中心」，鼓勵大學生和年輕的專業人員把自己所學知識用於創建社會企業及創造更多崗位，該中心也將開展由參與培訓人員所設計的項目。

四、JUMP Math （JUMP數學）：讓每一個人都能學好數學

三句話讓你記住JUMP Math

它是基於認知科學領域最新研究成果而開發的數學項目；

它的理念是每個人都能喜歡數學、學好數學；

它採用「引導發現式」的教學模式，輔以實施反饋、持續評估等支持手段。

UMP Math的誕生離不開兩個因素

1、人們對於心智水平的普遍認知（或者說「無知」）。社會上普遍認為兒童天生的心智能力有很大差異，只有少數人才能很優秀，這其實是對教育非常致命的一種觀點。我們給大部分兒童貼上「智力水平不高」的標籤，無視他們真正的潛力，這是造成物質意義上的貧困的重要原因，也導致社會無法實現公正、理性、可持續地分配財富。

2、數學能力被廣泛認為是21世紀經濟競爭力的基礎。然而，很多國家、州和市政府發現提高數學教學質量很困難。數學能力差會誘發高輟學率，使人生成功的機會受限，也會增加人們的反社會風險和經濟壓力。特別是中學數學技能，不僅可以有效預測高中畢業率，也是找到工作的先決條件。

「引導發現式」教學，

學生是中心，老師是關鍵

JUMP Math 一直推崇的理念是：每個學生都可以愛上數學、學好數學。JUMP Math意識到大部分小學數學老師面對教學時很焦慮，因此在課程設計時考慮到怎麼幫助老師有效開展教學，即使數學背景較差的老師也能減輕壓力，輕鬆開展教學。

JUMP Math 基於當前認知科學家推廣的研究成果，採用「引導發現式」教學模式，在JUMP Math的數學課上，學生是學習的主人，獨立思考和探索想法，但課程本身由一系列精心編排的問題和挑戰組成，學生的一個想法自然引出另一個想法。此外，學生在探索過程中獲得很多支持，比如及時反饋和有效實例，都是經過研究發現非常有效的輔助方式。同時，學生也有很多機會練習、鞏固對概念的理解和獲得評估，這樣學生獲得的點滴進步能持續激勵他們的信心和對數學的興趣，老師也能隨時確保所有學生跟上進度。

教師資源是實施JUMP Math「引導發現式」教學模式的基礎，因此JUMP Math提供精心設計的教學計劃，讓所有數學老師，包括缺乏數學專業知識的小學老師，都能把關鍵數學概念傳遞給學生，讓學生牢固掌握。JUMP Math的方法非常有效，其中一個重要原因就是能加深老師對數學的理解、增強他們對數學的信心，使其成為更好、更自信的老師。

JUMP Math的影響及未來發展

2015-2016學年，約17萬名學生使用JUMP Math方案學習數學，自2006年到現在，使用人數年均增長34％。在一項RCT（隨即對照測驗）中，使用JUMP Math方案的學生比使用加拿大最普遍學習法的學生進度快了兩倍。JUMP Math也在經濟欠發達地區免費實施，在過去四年中每年的WRAT-4測試（Wide Range Achievement Test 4，包含識字、句子理解、拼寫、數學運算) 顯示，這些地區隨機選取的學生考試成績都提高了1.8~2.9倍。

作為一家社會企業，JUMP Math的運營費用主要源自項目銷售收入，其他依靠補助和捐款。JUMP Math還與有合作意向的國家進行合作，幫助他們高質量地實施項目。近期，JUMP Math正努力將其慈善來源多元化，包括獲得風險慈善家支持，高凈值個人支持，日益增加的基金會和公司支持。通過這些渠道，部分補助和捐款已經落實，隨著影響力的增長，該融資方式將會成為本項目顯著的發展動力。JUMP Math還計劃擴大與NGO及有資質的教育機構合作，其中一些合作已進入出資人聯合提案階段。

目前，JUMP Math的新戰略是加快在加拿大的發展速度，擴大在美國的影響力，進而拓展國際市場。

五、GEEKIE：為學生量身打造的個性化學習平台

三句話讓你記住Geekie

它是一個適應性非常強的學習平台；

它為每個學生持續提供個性化學習體驗，而不是為所有人提供統一的標準方案。

Geekie利用三個工具幫助學生，分別是Geekie測驗、Geekie實驗室和Geekie遊戲。

Geekie的誕生背景

在傳統教育體系中，教學通常以班級為單位進行，很少考慮到每個學生獨特的學習習慣和需求，這是一些國家和地區教學質量差的重要原因。

在巴西，僅有10%的高中畢業生學習了基礎葡萄牙語和基礎數學。2012年PISA（由國際經濟合作與發展組織——OECD負責的國際學生能力評估項目）研究結果顯示，在所有參與評估的65個國家中，巴西很多學科都落後於世界平均水平，如數學排名在57到60之間，閱讀在54到56之間，科學排名57到60之間。

超過67%的學生數學很差，不能從問題中提取關鍵信息或用數學運算、公式、方程等方法解決涉及整數的數學題。根據OECD的標準，這些學生的數學技能無法確保他們能夠完成學業或在勞動力市場上競爭。

3個Geekie工具大規模實現個性化學習

Geekie為學生提供三個解決方案——Geekie測驗、Geekie實驗室和Geekie遊戲。Geekie測驗是一套考核工具，在大規模測驗中，能針對學生的學習盲點和學習能力，為學生、教師和學校提供實時反饋。Geekie測驗也是目前巴西市場上唯一經過巴西教育部認證的考核工具。Geekie實驗室是一個適應性很強的學習平台，能根據每個學生最有效的學習方式——可能是視頻、文本，也可能是遊戲或卡片——來調整內容，為每個學生提供個性化的學習計劃。Geekie遊戲則是B2C版本的測試準備工具，對學生進行常規測驗以提供個性化學習計劃。

在過去18個月中，Geekie已幫助了巴西各州近90%的城市的五百萬學生。結果顯示，使用Geekie2個月的學生比沒有使用Geekie的學生成績平均高30%。截至目前，Geekie已經影響了2萬多所學校。學生在Geekie工具上已收看共計1500萬節視頻課程，諮詢近1000萬節文本課程，進行了超過6000萬次測驗。Geekie為學生定製的個性化學習方案達到近700萬個。Geekie也影響了最需要它的主體：約82%註冊用戶是公立學校的學生。

官方認可及未來發展

2014年，Geekie及Geekie團隊榮獲IBM頒發的「年度創業獎」。2015年，該項目榮獲施瓦布社會創業基金會(Schwab Foundation for Social Entrepreneurship) 評選的「年度社會企業獎」。創始人Claudio Sassaki被Wired雜誌評為2015年「年度社會創新人士」。Geekie還獲得了巴西教育部的認證，是巴西市場上唯一獲得官方認證的適應性學習平台。它已經成為巴西k-12教育領域最大的在線教育機構，推動高質量教育更加公平地服務每個人。

作為巴西發展最迅速的社會企業，Geekie堅信「社會影響力的擴大」和「資金可持續」缺一不可，因此採取了一對一商業模式：每有一所私立學校購買Geekie的方案，它就為一所公立學校提供一套方案。

目前，Geekie運行良好，一方面它考慮管理者、教師和學生的不同需求，為學校提供整合性方案（Geekie實驗室&Geekie 測驗），另一方面給測驗準備工具(Geekie遊戲）的購買者收取合理費用。

六、Tara Akshar識字項目：電腦化教學幫助婦女獲得教育

三句話讓你記住Tara Akshar

三十個創新教學法幫助女性快速識字

創建標準教學內容應對女性教育問題

電腦化識字有效為女性賦權，顯著改善女性生活質量

在全球範圍內，有近5億未受過教育的女性勉強維持生活，她們很難改變自己的生活狀況，因為缺乏教育、難有生育之外的成就，她們往往得不到家庭和社會的尊重。這5億人中，有2/3生活在印度的60萬個村子裡。儘管印度和很多發展中國家的基礎教育有大幅改善，現在進入小學的孩子並不能短時期內改善社會現狀，與此同時，現在迫切需要對成年人和未能入學、中途輟學的大齡兒童提供教育，其對改善教育狀況會有比較快速的變化。

從最現實的角度出發，女性不識字就不能簽合同，無法接受職業培訓，也不能指導孩子的學業，她們除了打電話也不能跟其他村鎮的親戚交流。此外，她們非常容易受家人、借貸方、僱主和其他人的剝削和虐待。通常她們給人的感覺是非常害羞、缺乏自信。

針對成年人的掃盲項目大多採用傳統教學模式，而不是藉助電腦等設備，必然在教師培訓和教課方面非常耗時。Tara Akshar項目由老師創建標準教學內容，同時，他們也配備有多動症（ADHD）和其他學習障礙領域的專家，可以應對相應問題。

Tara Akshar識字項目建立在三十個創新教學法之上。例如，為教女性認識字母，他們使用羅北克(Laubach)識字方法，製作成關於字母的動畫片，動畫片會擴展成一個完整的故事，分成幾集每天播放。這種教學方法效果非常顯著，學員雖然大部分都沒上過學，但是能用兩周的時間學完和掌握印度語字母表的50多個字母。

所有課程的結尾都有小測驗，這些測驗像視頻遊戲一樣會使人上癮。例如，混合詞是一門很難教的課，傳統的教法要佔用很長課時並需要反覆不斷的教，但利用動畫片讓學員參與互動的方法，幾天就可以學完。電腦化的識字項目每隔二十分鐘會為學習者切換聽覺、視覺和運動型活動。電腦不僅提供聽覺和視覺學習，也提供紙牌遊戲和快閃記憶卡。停電的情況經常發生，但是這些卡片這時候可以派上大用場。

案例表明，參與該項目的學員在家裡和村裡都變得更自信。妻子因為現在擁有了一項技能，從丈夫那裡獲得更多尊重。該電腦化識字項目是一個為女性賦權的有效工具，顯著的改善了女性每天的生活質量。如果女性參與這個項目，她們的孩子更願意去上學，有些女性學員畢業後還會去爭取從未考慮過的職業。由德里、渥太華和東京的大學研究人員聯合進行的獨立深度研究表明，該項目有效地促進了婦女的人際關係，幫助成員建立了新的社會關係。

Tara Akshar的未來發展

Tara Akshar還在不斷發展與社區的合作，利用Tara Akshar模式培訓主培訓師，然後由這些主培訓師繼續培訓當地教員。教員大多是當地人，不要求他們有太多教學經驗或高中學歷的其他資質。Tara Akshar會和當地管理部門合作，通常是一個小型非營利組織，這樣管理權就移交至當地人手中。Tara Akshar會聘用當地質量檢驗員，負責檢查主培訓師和教員。

Tara Akshar有大量長期資助方（英國國際發展部，加拿大和瑞士政府，印度中央政府，樂施會，蘇司蘭能源公司，宜家基金會等），他們的最終目標是期望政府可以介入並接管該項目。

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