英語班的課後作業，到底要不要逼孩子一把？

自從小編進了家長群，每周都能看到老師在課後為孩子們安排課後練習作業，通常以語音為主。有一個好玩的現象是，家長們對作業的態度不盡相同，大致可以分為以下幾個類型：

嚴格認真型

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對孩子的課程非常的重視，經常關注孩子在課堂的表現，對孩子的表現波動非常緊張，課後嚴格要求孩子根據作業要求，反覆練習直至表現最佳的狀態才提交作業。

放飛天性型

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擔心逼著孩子做作業傷害了孩子的興趣，因此對課後作業基本沒有過多要求，孩子玩得開心就好。時間一長，往往是長期交空白卷。

完成任務型

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每周基本可以保證完成作業，但往往是最後期限，至於完成的質量如何，家長也是順其自然，畢竟做完就可以玩去了（彷彿看到多年前的自己...）。

興趣引導型

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這一類家長本身對各種教育理論成竹在胸，會花相對較多的時間，將課堂所學的內容融入到生活對話中，既不傷害孩子的學習興趣，完成作業也變成輕鬆自然。

哪種類型的家長能更好的引導孩子變得優秀，小編不能做評判，畢竟一個孩子是否出色，並不完全由作業或者成績來決定。需要跟家長們分享的是，興趣與練習之間似乎天然存在矛盾，其實並非如此。孩子沒有習得技能，難以產生興趣；越難產生興趣，就越不願意練習，越無法產生成就感。

舉一個例子：怎麼讓孩子識別 n 和 m 的不同？怎麼讓孩子願意抄寫n字母？顯然這並不是有趣的活動。

下面這頁練習是在加拿大上學的5歲華人男孩雄雄的作業。作業讓孩子找出下面的 n (調皮 - Naughty、尼克 - Nick、榛樹 - Nut tree的英文單詞第一個字母都是n)，並把它們塗成綠色。

作業增加了趣味性和參與性，孩子就愛做作業啦。

再以閱讀英語繪本為例，要保證內容的豐富性，豐富性既包括繪本主題的豐富，既有故事類的、也有科普類的；也包括回應方式的豐富：給孩子講故事、讓孩子給書添加插圖，扮演角色、做手工、唱歌、扮演偶劇等。鼓勵孩子積極主動的表達，在表達和輸出里加深了孩子的理解，增進了語言的運用能力。

對於年齡小的孩子來說，做作業是一件新鮮事，什麼時候做，在哪裡做，如何有效率地做，都需要探索和學習。最開始的階段是最不容易的，需要家長的幫助，幫助孩子培養好的作業習慣，對孩子未來至關重要。

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