毛主席：在50 年代發現反面教員的巨大作用，應用出神入化！

毛主席認為，教育要面向全體人民；要做德、智、體全面發展的人；教育必須與生產勞動相結合。

50年代，毛澤東針對我國知識分子和青年學生如何處理政治與業務的關係問題，發出了「又紅又專」的號召。所謂「紅」是指正確的政治方向、立場、觀點；專，指為人民服務的專業知識、專業技能。

毛澤東畢生致力於教育人民的事業。他教育培養出許多幹部，而這些幹部，和他一樣，都是一身二任，既「辦事」，又「傳教」的。【壓擔子，傳幫帶】。

但是後來在階級鬥爭實踐中，毛澤東又發現：」單是共產黨來當正面教員還不夠」。「人需要正反兩個方面的教育」。他說，我們中國歷來如此，有正面教員，有反面教員。什麼清政府、袁世凱、北洋軍閥、蔣介石、日本帝國主義、地富反壞右等等對立面，在他看來，「都是我們很好的反面教員，沒有他們，中國人民教育不過來」。【矛盾是對立統一的】。

反面教員為什麼如此重要？原來這也是對立統一規律在起作用。毛澤東相信，真的、善的、美的東西，總是和假的、惡的、丑的東西相比較而存在，相鬥爭而發展的。「禁止人們跟謬誤、醜惡、敵對的東西見面，跟唯心主義、形而上學的東西見面，跟孔子、老子、蔣介石的東西見面，這樣的政策是危險的政策。它將引導人們思想衰退，單打一，見不得世面，唱不得對台戲」。【存在即合理，萬物皆為領袖所用】。

相反，讓這些東西自己暴露出來，加以展覽，或者把它們揭發出來，擺在人民面前，讓人民去比較、鑒別、批判、鬥爭，可以使人民受到鍛煉，受到教育。毛澤東從種牛痘受到啟發。【精通的目的在於應用】。為什麼要種牛痘？就是人為地把一種病毒放到人體裡面去，實行「細菌戰」，跟你鬥爭，使你的身體裡頭產生一種免疫力。他說：「同錯誤的思想作鬥爭，好比種牛痘，經過了牛痘疫苗的作用」，「增強幹部和群眾在政治上的免疫力。」反之「在溫室里培養出來的東西，不會有強大的生命力」。【鮸魚效應，有競爭，才有活力】。

當然，他更重視那些「活生生的」反面教員，比如在階級鬥爭現場上發現的反革命、壞分子等等，從這點出發，他主張：「對少數壞人，除了最嚴重犯罪的以外，也不要捉，不要關，不要開除。要留在原單位，剝奪他的一切政治資本，使他們孤立起來，利用他當反面教員」。每一個這樣的反面教員的發現，都不宜通過專政機關，靠少數人關起門來辦，而要發動廣大群眾，讓群眾檢舉、揭發，揭發出來以後，就是階級鬥爭的好教材，應該廣為宣傳，最好是召集萬人大會，讓群眾聲討批判一番，還可以像珍奇動物一樣，送到各處讓群眾輪流觀展批判。最後給他戴上「帽子」送到群眾之中，實行群眾專政，讓他在群眾的監督之下接受勞動改造，而不是在勞改中心接受改造。【堅持經常性的思想教育】。這樣，群眾便有了經常性的階級鬥爭活教材。這種辦法，對階級敵人來說比關在牢房裡還難受，可以促使他們早日改過自新。對廣大群眾來說，可以受到經常性的教育：你看，這就是與人民為敵的下場。【對比教育，深刻易懂】。

反面教員大致有兩類，一類是懲戒性的，如上所述。另有一類是激勵性的，人民雖然暫時不能對他專政，但可以揭露他的反動行為和企圖，激發人民的鬥志，告訴人民革命還沒有完，階級敵人還大有人在，決不能喪失警惕，放下武器。【製造矛盾，是為了更好的解決矛盾】。50 年代毛澤東發現杜勒斯就是這樣一個好教員。「我們把杜勒斯當作者師」。他告訴在座的外國朋友，「杜勒斯製造的國際緊張局勢，對我們是有利的，他把局勢弄得越緊張，我們就越容易動員世界人民。」他詼諧地說：「我們十分希望十年內我們不同美國建立外交關係，也不搞貿易。這將對我們很有利。至於侵佔台灣，杜勒斯樂意繼續多久就繼續多久吧！反正美軍最終不得不撤離台灣。不過，我們倒樂意讓他們在那裡多呆些日子。當我們人民的教員嘛！一旦他們撤離，對我們反而較為不利了。對我國人民和世界人民來說，還有什麼更好的教員呢？」【權變思維 ，應用自如】。

結論：樹立人民榜樣，打擊人民公敵，相輔相成！

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