馬君武：重科技養一代新人

馬君武（1881-1940），歷任上海大夏大學（今華東師範大學）、北京工業大學、國立廣西大學等學校校長，著名教育家、書法家、政治活動家。

中日甲午戰爭後，八國聯軍入侵京城。為此，康有為泣血以訴「瓜分豆剖，漸露機芽」。此時，聆聽康公演講的一位少年下定決心，開始致力於維新運動。這位少年很快就加入同盟會並擔任秘書長。但經過10年的宦海沉浮和艱辛困苦後，他說「我再也不從事政治了」，並決定「投身於祖國教育事業，強調利學建國，培養體腦並重的新一代」，以期實現「科技救國、教育救國」的理想。

他就是著名教育家、政治活動家馬君武。

為了實現自己的理想，馬君武先留學日本5年，之後又留學德國7年，成為近代中國人在德國獲得工學博士的第一人。他的教育思想雖然來源廣泛，但是具有深厚的文化底蘊。

無論是1924年出任上海大夏大學（今華東師範大學）校長，1925年擔任北京工業大學校長，還是1927年參與廣西大學的創建，1931年受邀擔任上海中國公學校長，馬君武都將自己在德國所學的教育理念貫穿到辦學過程中。從他的辦學實際來看，馬君武是將工科大學和傳統大學區分來辦的。而這一做法，明顯符合他工科大學背景的「實用」理念。正如我國現當代有機化學領域開拓者秦道堅所言：「馬博士辦學一向是側重理、工、農方面，他總是以為只有提倡科學才能強國，所以他任北京工業大學和廣西大學校長時，曾花費大量經費購置各種科學儀器，同時聘請知名教授到校任教。」可見，馬君武的辦學觀念是在提倡愛國、強國理念的同時，重視科學研究，並由此重視對教授的聘請。

馬君武對聘請教授重視到什麼程度？一個故事可以說明。在創建廣西大學時，眾人對選址產生了爭論。此時，馬君武力主將學校建於交通方便的梧州。理由是：中山大學教授兼任廣西大學教授，每周可以乘民航來授課，如設在交通不便的地方，恐怕連稍有點名氣和實學的教授都請不來。而當聘請教授成為選擇校址的重要因素時，馬君武自然能聚積起雄厚的師資力量。他從上海聘請專家任教，並且薪金均像上海一樣用大洋支付。於是，在這所學校，馬明海教物理，黃叔培教平面幾何，《中國評論》英文版主編陳蔭仁教英文，還有林炳光擔任化學系主任，費鴻年出任生物系主任，蘇建軒則承擔了土木工程系主任一職。之後，馬君武又多次從外省聘請知名人士前來講學，使學校形成良好學風，學生人數激增。

面對越來越多的學生，馬君武始終把他們看成是獨立的主體，提倡尊重學生、愛護學生，倡導建立平等的師生關係。他主張在教育過程中尊重學生的感受，及時了解學生的訴求。為了更好地與學生溝通交流，他每周都會見學生，接受學生對學校的意見和批評，並及時改正，力圖讓學生滿意。馬君武的這種態度在面對學生軍訓時尤為明顯。比如，廣西大學一位上校態度粗暴，經常打罵學生，還擠占教授上課時間。馬君武便按點打鐘上課，還嚴厲批評了該人。結果，馬君武被安上「破壞軍訓」的罪名，被告密到白崇禧那裡。還有一次，廣西舉行全省行政會議，李宗仁等高官參會，該上校在大會上大談軍訓，而馬君武發言時則主張學生應以學習為主、軍訓為輔，這樣可能造就一些文武雙全的人才。總之，為了學生，馬君武不惜得罪手握重權之人，使得自己屢被刁難。

在尊重學生的同時，馬君武更加重視對學生的全面訓練。他主張從德、智、體等多方面培養學生，使學生身心全面發展，個性與群體協調發展，體能、技能、智能和諧發展，進而養成健全的人格，成為一個有益於他人和社會的人。為此，基於國事衰微的時代特徵，馬君武認為，要想培養能迎頭趕上世界先進文化的人才，首先應該重視孩子的公民道德教育。他認為，既要發揚傳統的道德文化，也要借鑒西方的先進文化，才能更好地培養學生的道德品質。其次，他倡導教授苦教、職員苦幹、學生苦讀的「三苦精神」，並提倡科學教育，強化技術應用。他說：「圖強之真原因，為智識進歩，科學文明。」此外，他還主張加強生產勞動教育，促使「體」「腦」兩者相輔相成，努力實現為小我、為自己讀書向為民族、為社會讀書的轉變。

正是基於上述對中國近代教育的貢獻，馬君武得到時人的高度評價。他與蔡元培先生齊名，被譽為「北蔡南馬」。

（作者單位系北京市敬德書院）

《中國教師報》2017年06月07日第15版

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