現代家長的三重角色

家長是孩子的第一任老師，孩子上學後就成為學校的合作者，隨著教育市場的發展，大多數家長還擔任著選擇教育產品的消費者角色。三重角色中最重要、最基礎的是教育者。家長這個教育者雖然不需要像教師那樣專精，但教育職能幾乎涉及孩子從小到大每一個過程的德智體美勞等諸多方面。遺憾的是，角色意識混亂、角色能力不足，是當今家長普遍存在的問題。

要想當好教育者，家長要有五方面的意識和能力：

責任明確。教育孩子是家長天經地義的責任。無論孩子處於哪個發展階段，就讀於哪所學校，家長都是教育孩子的第一責任人，決不能把教育的責任推給社會和學校。

定位準確。家庭教育最重要的內容是做人的教育，最大的資源是生活教育。家長給孩子創造什麼樣的生活環境，就是開展什麼樣的教育；孩子在什麼樣的環境中生活，就受到什麼樣的教育。

合理期待。家長的期待是孩子學習的外部動力，合理的期待會對孩子的動機形成產生積極影響。家長永遠要保持對孩子的信心，永遠要充滿期待，但要在孩子的「最近發展區」內尋找期望區間，要望子成人而不是望子成龍，更不要攀比結果。

和諧關係。家庭關係包括夫妻關係、婆媳關係、親子關係、鄰里關係等，良好的關係是家風的重要組成部分，會為孩子的成長造就一個具有安全感的環境。家庭關係中最重要的是夫妻關係，這是家庭和諧幸福的關鍵；其次是親子關係，會影響到家庭教育的直接效果。

方法得當。家長要學會在生活中指導孩子，構建良好的生活方式。身教重於言傳，家長自己就是孩子最好的榜樣；要注重習慣養成，抓住關鍵期並持之以恆，培養孩子良好的生活和學習習慣。

作為合作者，家長是學校最重要的同盟軍，學會與學校合作需要做到四個「要」：

要尊重學校、相信學校。有的家長社會、經濟、政治、文化地位較高，動輒流露出看不起學校、懷疑甚至指責學校的意識，對中小學教育說三道四，不尊重中小學教育的專業性，甚至在孩子面前也不加掩飾。這會嚴重影響家校關係，也會影響到孩子對老師的尊重。

要了解學校、讀懂學校。要讀懂學校的教學目標、發展理念和特色活動。有的孩子在學校里已讀了幾年書，家長還不知道學校的校訓是什麼；國家三令五申推行減負，但有的家長不知道減負的重要意義，不願意配合。

要積極主動地配合學校。家校之間，地位沒有高低之分，任務分工有主有次，家長應配合學校完成學生日常的學習任務。比如監督、管理孩子在家完成作業，以親子共讀培養孩子養成閱讀習慣等。但不顧學校教學進度，另起爐灶讓孩子提前學、多學，就打亂了學校的教學進度，是不配合學校的表現。

要學會參與學校教育。無論現代學校制度的建立，還是教學質量的提高，都需要家長的參與。儘管家長的能力和資源不同，但參與的態度應該是積極的。家長的參與態度和行為，也是對孩子的一種教育。家長可以參與學生管理，如維持上下學秩序，參與學校課程建設，如擔當教學助手，參與學校管理，如建言獻策，參加家長委員會及志願者活動等。

作為教育產品的消費者，家長要了解社會教育的大致類別：博物館、圖書館、科技館等兼具青少年教育功能的公益性機構，青少年宮、兒童中心等准公益性的專門青少年教育機構，這兩者大體以培養學生綜合素質為目的。校外補習和教育培訓機構，以補習或興趣培養為目的，則提供有償的教育服務。

教育市場的發達，考驗著家長的選擇和消費能力。選擇得好，錦上添花；選擇得不好，適得其反。要成為一個合格的教育消費者，家長切記不要盲目消費、不要本末倒置，要理性評估孩子的教育需求。

不盲目消費，就是根據孩子的真實需求和家庭實際消費能力，避免跟風式、攀比式、投機性消費。選擇教育產品時，一定不能忽視家庭教育自身的優勢。比如不少家長自己會游泳，但是為了保證泳姿的正確，寧願將孩子送到興趣班而不願意親自教孩子。豈不知，家長指導孩子學習游泳的過程，也是陪伴、溝通和良好親子關係構建的良機。尤其需要強調的是，教育消費一定要基於真實的教育需求，真實的教育需求一定是孩子的而不是家長的，不顧孩子需求而購買的教育產品，是無效或低效的。準確評估孩子的教育需求，或者將家長的需求巧妙轉化為孩子的需求，教育消費才能「物有所值」。（作者：洪明，作者單位：中國青少年研究中心）

《中國教育報》2017年06月08日第9版

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