北大教父：怎樣教育網癮少年

據說，無論是同學、老師、親友還是父母，只要誰跟他意見相左，輕者他張嘴就罵，重者抬手就打，孩子的媽媽和姥姥挨打最多，他們家的親戚都怕他，保姆阿姨也特別怕他，如果保姆阿姨做菜的味道有一點不對了，他就會把菜飯砸在保姆的臉上。

據說，補習老師給他上課時，他會故意在屋子裡亂跑，一節課45分鐘，光是抓他就得花40分鐘，要是老師把他逼得緊了，他就會趁老師不注意的時候，一抬手把老師的眼鏡打得粉碎，然後笑著看著老師流血的眼角說：「去，找我媽給你配一副水晶的！」

當孩子媽媽在奢華的酒店辦公室尷尬地挽起衣袖向我展示胳膊上一塊塊被孩子打的紫色傷痕時，我才相信原來以上的傳言都是真的！

小民還有個問題就是他從不與人交流。除了要吃什麼和買什麼以外，基本不說話，你永遠不知道他心裡想的是什麼。

如果你不了解這個孩子，又怎麼幫助他呢？我覺得事不宜遲，馬 上進行第一步：滲透。

當時孩子媽媽給他找了數學、物理、化學、英語四個家教，英語家教剛剛被小民氣走，我就以英語家庭老師的身份滲透到孩子的身邊。

當我第一次見到小民的時候，他在上物理課，當時他正躺在床上閉目養神，邊上是一個六十多歲的男老師跪在他的床頭拿著課本給他上課，並且時不時賠著笑對他說：「來，咱們睜開眼睛看一看，看一看這個公式。」小民睜開一隻眼說：「把書拿近一點！」

18天以後小民突然說什麼都不學了，他把所有的老師都趕出門外，除了我。（小民的姥姥寫給我的信）

每天上網 16 個小時到底是不是網癮

網癮的孩子在癥狀上都體現為過度上網，但導致網癮的原因卻千差萬別，幫助他們戒掉網癮回到正常的人生軌道上的教育計劃也是千差萬別的。如果我們要戒除網癮，就先要弄清楚孩子到底是不是網癮。

我們首先要弄清楚什麼是「癮」。

「癮」是一種特殊的人生狀態，這種狀態要有兩個因素構成：第一，習慣對自身的利益造成了損害；第二，自己想改變，卻無力自拔。這兩個因素缺一不可。

如果一個人就是喜歡做一件事，比如打麻將，他由於沉溺其中而損害了自己的健康，但他不以為然，沒有絲毫想要回頭的意思，他很快樂，他對自己的現狀不想改變，這就不是癮，只是壞習慣；可如果這個人想脫離卻無力自拔，這時我們才可以說他有「癮」。

這是兩個截然不同的概念，解決問題的方法也截然不同。如果不是「癮」，僅僅是因為家人們看不下去了便強制執行，那無異於讓丘吉爾戒煙、讓李白戒酒，後果可想而知。

小民那時整天不說話，不跟任何人交流，每天晚上玩遊戲玩到十點多，然後第二天早上六點鐘起床繼續玩，之前他從沒有和任何人談起過自己的理想、自己的困擾，你永遠也不知道他在想什麼。所以，首先要搞清楚的就是小民到底有沒有改變的意願。

一聲嘆息——沒有調查就沒有發言權

沒有調查就沒有發言權。革命如此，教育亦是如此，如何才能找到答案？要找到答案就必須深入到孩子的生活中。

很快我們住到了一起，豪宅里又多了一個「網癮青年」。 一個月之後的一天，我早晨五點鐘起床，在書房看書。六點鐘的時候，小民的卧室里傳出了動靜，他醒了卻沒有起床，薄薄的朝陽透過窗紗照進屋內，一切都是靜悄悄的，這時我聽見一聲嘆息從他的卧室里傳了出來，「唉！」聽到這聲嘆息，我的心像是被電擊了一般！我的腦子在飛快地思考：小民為什麼會嘆息？什麼樣的人會嘆息？或者一個人遇到了什麼狀況會嘆息呢？

我覺得一定是這個人內心的想法與他所處的現實不一致，並且他覺得無力改變的時候，他才會嘆息！於是我非常肯定地得出了結論：小民的內心是想改變的，他對自己的現狀是不滿的，他是網癮！

沒有網癮，只有主要矛盾

小民的家長認為孩子產生網癮的原因是因為對學習不感興趣，他們認為要戒網癮先要培養孩子對學習的興趣，請最優秀的老師給孩子補課。

通過對小民想改變卻打罵父母和家教老師、把眾多老師都趕出門外卻只讓我留下這些現象進行矛盾論的分析後，我做出以下三個判斷：

第一，小民的主要矛盾並不是學習和網癮之間的矛盾，不然之前他不會接受父母安排老師為他補課。

第二，他需要有人幫他解決內心中的矛盾，不然他不會請我留下。

第三，學業的失敗、重度網癮的癥狀、對周圍人的打罵掩蓋了真正的矛盾。

這些論斷直接明確了我下一階段的工作方向：排除干擾，繼續了解真相。

艾略特說：「我們必不可停止探索，而一切探索的盡頭，就是重回起點，並對起點有著首次般的了解。」

謎底浮出水面，揭開網癮背後的辛酸

有一天我們在一起玩網路遊戲，小民突然開口，對我說：「你玩遊戲挺厲害！」

我說：「這算什麼，我不但玩遊戲厲害，預測未來更厲害！」

小民停了下來，他猛地抓住我的手說：「你要是能猜對一件事我就服你！」說著他從衣櫃的最裡面拿出一個相框，上面是一張畢業合影。

小民說：「這是我小學畢業的合影，上面有一個我喜歡的女生，你要是能猜出來是哪一個我就服你，我就把所有的心裡話都告訴你！要是猜不中，以後就別跟我吹牛！」

我說這容易，我接過相框，上面有四行人，我指著最上面那行說：「肯定不是這行的。」

小民說：「廢話！這行都是男的！」

我又指著最下面一行說：「肯定不是這行的。」

小民說：「廢話！這行都是老師！你他媽到底行不行！」他有點不耐煩了。

我指著中間兩行里的一個女生說：「就是她！」

時間彷彿凝固了一般，小民的臉上第一次出現了驚訝的表情，他一把奪過相框，把它緊緊地摟在胸前，在巨大的客廳里來回奔跑，淚水順著臉頰滴落在大理石地面上，當他精疲力盡再一次出現在我的面前時，他的眼中充滿了對我的信任。他問我：「葉哥，我服了。這事兒誰都不知道，您是怎麼猜出來的呢？」

我看著他說：「講講你的故事吧。」

原來小民上三年級時，同桌是一個叫小靜的女孩，他們兩家住得很近。

小靜經常在學習上幫助小民，給他講不懂的題，叮囑他要記得完成作業；小民很感激她，也會經常主動給小靜帶好吃的、幫小靜拿東西一起上學。

漸漸地，小民發現自己上課時會不由自主地看小靜，每天早晨起來都希望能早點見到她。

小民知道自己喜歡上了小靜，但他不敢和小靜說，怕一旦小靜不同意就連朋友都做不成了。可沒有不透風的牆，小靜還是知道了，她拒絕了小民，說咱們都太小了，應該好好學習。

小民說那好吧，咱們還是做朋友，等我長大了就娶你！小靜羞澀地低下了頭。

可沒過多久小民卻聽同學說小靜和小斌搞對象了，小斌是學校出了名的的壞學生。小民很難相信自己心中的白雪公主竟會和這樣的學生在一起，而且違背了她當初的「諾言」！

當小民看到小斌和小靜出現在自己面前時，小民崩潰了。開始他找小靜，小靜總是躲著他，後來小靜遠遠地一看到小民就轉身跑開。

不久之後，一天下午放學，小民被幾個埋伏在校門口的不良少年襲擊了。

從此，小民不願上學，不願再見到小靜，不願回憶從前的一切。

他拚命上網，不給自己一點閑下來的時間，在痛苦的現實和氤氳的網路世界中，一晃就是五年！

「 葉哥，這麼久了，我頭一回覺得自己是男的！」

五年的時光已經將小民的自信和尊嚴消耗殆盡，要將小民拖出泥潭，不但要讓他對我充滿信心，還要讓他對自己有信心！

如何才能讓一個青少年對自己有信心呢？我總結了八個字：說想說的，做該做的。於是我策划了一個行動：

晚上 19:30，我對小民說：「你現在想不想小靜？」

「想，特別想！」

「你有話要對她說嗎？」

「嗯，有！我有很多話對她說，我想說我……（此處省略幾百字）

可是我不敢面對她！」

「你整理一下自己剛才的話，有幾個要點？」（概括歸納能力很重要，需要在生活中培養。）

「嗯，有三個：第一，我喜歡你；第二，不要和小斌在一起；第三，為了和你在一起我願意付出一切代價！」

「開始行動！」

「葉哥你要幹什麼？」

「你知道絕大多數男人的痛苦源自哪裡嗎？」

「哪裡？」

「想得太多，做得太少！」（在困境中傳授人生哲學。）

我拉著小民立刻下樓，不一會兒就來到了小靜家的樓下。

我鼓勵他自己上樓敲門，小民毫不猶豫地上了樓。

十五分鐘後小民從樓上下來了，表情激動。

「三個要點都說全了嗎？」（沒說全我就讓他再上樓說。）

「都說全了。葉哥，真他 X 爽！」

「呵呵，小靜怎麼說？」

「他們家人都嚇傻了，凈聽我說了，後來她爸急了，讓我滾出去！」

「現在感覺怎麼樣？」

「葉哥，這麼久了，頭一回覺得自己是個男的！」小民緊緊地抱著我，號啕大哭。

過了一會兒等小民平靜下來，我問他：

「為什麼想讓小靜離開小斌和你在一起？」

「他是個壞孩子！而且我比他強！」

「你比他強哪兒了？」

「我比他善良！」

「你知道嗎，小靜和小斌分手了，她現在和小舟在一起，知道小舟嗎？」（學校里的情報工作很重要。）

「小舟？他原來是我們班的前十，人挺好的。」

「你比他強哪兒了？」（指出矛盾，引發思考，促進改變。）

「……」

「一個男人要得到幸福，首先要問自己：『我比別的男人強哪兒了？』然後再問自己：『女人們喜歡什麼樣的男人？』」（訓練孩子的思維方式）

「嗯。」

「我昨天去了趟你們學校（前期大量的準備工作，與班主任的協調），這上面是從前的同學們對你的評價，你看一下。」我遞給小民一張紙條。

紙條上寫著：

優點：1. 有時很熱心地幫助同學（小民的內心實際上是很柔軟、很有同情心的）；2. 慷慨大方。

缺點：1. 太愛上網 ；2. 打人罵人；3. 總是愁眉苦臉；4. 不學習；5. 走路姿勢很怪（小民小的時候營養不良，加上父母疏於管理，所以他走路總是一顛一顛的）。

「把紙條上的優點保持住，缺點改了，你就完美了。」

「那小靜就會喜歡我了？」

「一個男孩兒學習好、身體好、氣質好、有禮貌，家境又好、出手 大方、為人仗義誰不喜歡？整不好男的都會愛上你！」

「葉哥，你又開玩笑！」

「這可不是開玩笑！你想想，你現在好好改變自己，不久的將來，念著好大學的你手拿 99 朵玫瑰，開著家裡的『大奔』，身穿西裝，臉上帶著溫文爾雅的微笑，去接小靜，那該是什麼景象啊！」（描繪細膩的、幾乎真實可見的景象，激勵孩子。）

黑暗中，小民的眼中閃著迫切的光芒。

「 唉！單靠我自己夠嗆， 葉哥你能幫我嗎？」（教育成功的標誌——孩子主動求助！）

「看你值不值得幫了！」（美國政治家佩因曾說過 :「得之太易者必不被珍惜，唯有付出代價，萬物方有價值。」）

「我給你打洗腳水！」（沒有人會珍惜白來的東西，教育者要保持與被教育者付出與接受的動態平衡。）

「好。」

這個夜晚，小民睡得格外香，而我在隔壁書房，構思著一個又一個計劃來幫助小民改掉他身上的5個壞習慣。

第二天小民說，昨晚的夢中出現了讀名校的自己手拿玫瑰，從「大奔」上下來向小靜走去，小靜也微笑著向他跑來……

正如美國作家佛格森所說，誰也無法說服他人改變，我們每個人都守著一扇只能從內開啟的改變之門，不論動之以情或曉之以理，我們都不能替別人開門。

書名：北大教父

作者：葉志剛, 著

出 版 社：清華大學出版社

定價：￥68.00

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