小男孩，你真的讓人好難懂

文/冬日暖陽

小男孩的生性比較好動，幾乎每時每刻都在忙，但具體忙些什麼卻看不出來，反正啊，就是基本屬於坐不住板凳的那種。剛入學那會，在眾多小朋友中，他是老師最先認識的一個。但還真和他的「好動」關係不大。

那天的情形老師還記得。小朋友們正在聽老師講課，一個小朋友卻笑嘻嘻地從座位上跑了出來，無視老師的存在，無視課堂上安靜有序的氛圍。還沒等老師反應過來，他已經跑出了教室（後來才知道，這個孩子患有自閉症）。這時，小男孩站了起來，在得到老師許可後，小男孩一邊喊著那個小朋友的名字一邊追了出去。

在後來的日子裡，老師常常提起此事，不是為了樹典型，只是為了讓小男孩更自信。讓他知道，在老師心中他一直是這樣一位樂於助人的好孩子。

發生在小男孩身上的第二件事就不那麼可圈可點了。放學時，小男孩沒有按要求走出教室，衝到教室門口時，與另一位小朋友發生碰撞，結果那個孩子的頭被撞破了。令人不解的是，這倒成了兩個孩子交好的紐帶，從此，兩個孩子形影不離，好得像一個人似的。真是應了那句話——不打不相識啊！

更巧的是兩個孩子在午休時都不回家，選擇的午間託管竟然也是同一家。在託管午休的小朋友都是最早回學校的。慢慢地，老師開始聽到一些小朋友反映，他們的書包經常被這兩個人亂翻，還有的人報告說自己丟了東西，而且認定就是小男孩乾的。但老師並不認同，老師強調要眼見為實，自己沒有看見就不要胡亂懷疑。但事實證明，這一回老師錯了。一次兩人正在翻看小朋友書包時被人撞見，抓了個現行。

老師找到他們，問他們為什麼要翻小朋友書包。看得出來，另一個已經知錯，眼睛不停眨來眨去，臉憋得通紅，看樣子眼淚隨時可能會決堤。但小男孩卻沒有一絲一毫的悔過之意，聽了老師的問話隨口答道：「我覺得好玩。」……小男孩一臉的平靜，沒有裝腔作勢，沒有故意的冒犯，他只是覺得這件事很好玩。這是成人很難理解的好玩，也是他很難控制住衝動很難拒絕的「好玩」。更是讓老師抓狂的「好玩」。

翻書包事件持續了好久。老師和家長也溝通過，和小男孩也多次談過、批評過、教育過，但每一次，小男孩的回答總是那句話「覺得好玩」。雖然在這件事上一直沒有進展，但老師由這件事了解到一些信息：小男孩是單親家庭，和爸爸住在一起，每周去媽媽家一次。每天爸爸回來時小男孩都已經睡下。他需要的已經不只只是關愛，他更需要關注。

老師開始有意無意地找機會表揚小男孩，給他安排更多的班級管理任務。下課時給窗台上的小植物摘下黃色枯萎的葉子，擺放整齊教室內的桌椅，幫老師將小朋友的作業本抱到教師辦公室，老師在通過各種方式讓小男孩感受到自己的重要性，感受到老師對他的關注與喜愛。小男孩和老師的關係越來越近，有時也會講一些家裡發生的事情。那一次和小男孩聊天，老師發現小男孩在說起媽媽時眼睛裡流露出一絲敵意與不滿，雖然那眼神很短暫，但還是被老師捕捉到了。這一刻的小男孩沒有了往日的童真。這不是一個一年級小朋友應該有的眼神，老師知道，小男孩的心已經受傷。

小男孩的學習成績很差也很穩定，排名基本沒有懸念，穩居倒數第一。但這怎麼能怪孩子呢？每次的作業他都會很積極地完成，儘管不認識，但都會照著書抄下來，儘管寫得不工整，但他畢竟在努力完成。既然家庭教育基本指望不上，那就在學校多吃點小灶吧。老師常常在安排好其他小朋友後將小男孩叫到身邊，一字一句地指導他朗讀課文，指認生字生詞，有時他讀錯鬧出笑話，下面的小朋友笑成一片，但小男孩也只是跟著傻笑兩聲接著又繼續和老師學起來。哪有天生不愛學習的孩子啊！

在遊戲中，小男孩總是很有主張，其他小朋友心甘情願被他領導被他指揮，甚至他把人家打了，被打的還是依舊死心塌地追隨著他，這是怎樣的凝聚力啊，成人的眼睛看不懂，成人的思維也想不明白。求解！

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