神童！5歲娃娃能指物做詩，令人驚嘆！

一牛獨坐看文章

— —在楹聯中看教育

先說一個有關教育環境的對聯故事：一個衙役突然成了暴發戶，便專門為自己的兒子請了教書先生，為的是將來能光宗耀祖。無奈其子從小就耳濡目染，已學會了做衙役的行當本色，終究難以改變。

一天，這個衙役的哥哥手持羽扇踱步而來，教書先生便趁機出了一個上句，讓這個學生對下句：

大伯手中搖羽扇

學生對出：

家君頭上戴鵝毛

「家君」就是父親；「鵝毛」為古代衙役帽子上的裝飾，據說是由於公雞好鬥，勇士便往往把雞翎插在帽子上。先生無奈，只得又出：

讀書作文臨帖

學生對出：

傳呈放告排衙

「傳呈」就是呈上來狀子；「放告」，舊時官府每月定期坐衙，審理案件；「排衙」即舊時官府陳設儀仗，所屬吏員依次參拜長官的活動。這3個詞都是舊時衙役們常說的話。

先生又出：

讀書宜朗誦

學生對出：

喝道要高聲

意思是：衙役在鳴鑼開道的時候，一定要高聲。

先生又出：

七篇古文

學生對出：

四十大板

先生越聽越有氣，就責罵道：胡說。學生以為又是讓他應對，連忙答道：下站。先生見學生實在無法引導，只得無可奈何地用鼻子「哼」了一聲，宣布下課。

清代某年浙江大考，朝廷派去一個姓牛的考官主考。這位考官怕考生交頭接耳、考試作弊，就用紙條粘在考生腦袋與桌子之間，其長度只容考生俯仰。如果考生左顧右盼，紙條就會斷裂。開考後，這位牛主考就放心地捧著本書在監考的位置上看了起來。某考生打開試卷後，見有一道題是讓考生作對子，出句為：

萬馬無聲聽命令

這考生正因為紙條的事生氣呢，便瞥了一眼考官，揮筆寫下了對句：

一牛獨坐看文章

本來上聯出自歐陽修的詩句：「萬馬不嘶聽號令，諸番無事樂耕耘。」倒也比較符合考場的情景。只是這位考生不解其意，再加上牛主考管理考場富有創意的手段，考生憋得實在沒有辦法，才對出了這個下聯。

恰巧主考姓牛，這才使上下聯對得有味道。不過，根據下聯的意思，如果上聯改成「萬馬齊喑聽命令」，上下聯就更加對應了。

相傳古時某人有一子，幼時善讀書，幾乎有過目不忘的本領。於是，此人就忘乎所以，逢人就誇他的兒子是「生而知之」，甚至從此不讓兒子學習了。這個孩子長大後，恃才傲物，放蕩輕狂，竟然成為鄉里一害。有人就為這個孩子撰寫了一副對聯：

生而知者也

死且已之乎

上聯是化用他父親「生而知之」的話，下聯則是對這害人之人的詛咒和諷刺。

本來「生而知之者」是不存在的，所謂「天才」也必須經過後天的努力才能成功。人們的才能雖有差別，但成功與否主要在於是否勤奮學習。王安石寫過一篇《傷仲永》的故事：

有一個出生在普通人家的孩子叫方仲永，5歲時便能「指物作詩，立就」，因而名揚邑中。到了十二三歲，方仲永才氣漸減，「令作詩，不能稱前之所聞」。到了成年，竟「泯然眾人矣」。

一個天資聰穎的神童，因為被愚蠢至極的父親每天帶著四處拜訪、炫耀，從而失去了繼續學習的機會，最後竟淪為一個默默無聞的庸人!我們在嘆息之餘，能不反思嗎？

聯繫當今的教育，有些教師、家長對神童教育的痴迷真是達到了令人吃驚的程度。不過，他們並不是不讓孩子學習，恰恰相反，是走到拔苗助長的歧路上去了。

英國有一位學者經過調查發現：多重因素共同作用，造成「神童」無法書寫精彩的人生。他從1974年開始跟蹤調查210名極具天賦的兒童。這些孩子在數學、美術和音樂領域曾經展現出過人的天賦。然而，時至今日，僅有3%的人最終把年少時的「豪言壯語」變成現實。

這位學者強調：「神童」也是普通人。但是，他們往往面臨特殊挑戰，尤其是不切實際的期待。因此，我要真誠地向孩子們的家長和教師說一句：別再補課了，還給孩子們幸福的童年吧！「神童」泯然為眾人，責任在於父親，原因是「不使學」；一個普通的孩子，硬要在學習上人為地被加碼，讓他成為一個神童，同樣是很悲哀的一件事。

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