在安野光雅的繪本中旅行,世界不再遙遠!
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魔法Auntie 張弘分享:
國際安徒生大獎插畫展即將告別上海,開始它的全國巡展。
如果你有機會與它相遇,請千萬不要漏看一位畫家的「繪本旅行」,這位畫家就是我特別特別喜歡的安野光雅。
他的人生之旅
90年前,安野光雅出生在日本一個被群山環繞的小村莊,家裡經營旅店。安野光雅從小的讀物就是旅店客人留下的雜誌,尤其喜歡刊有漫畫連載的那種。
他22歲才有機會第一次去城裡的美術館參觀,「至今還記得那時牆上掛著誰的畫、掛在什麼位置,連一些並不為人熟知的畫家全名也記得清清楚楚。」。參觀完後,他在當時很罕見的畫材專賣店買了一管天藍色顏料,之後身上剩下的錢只夠買張回程火車票的。
年少時,安野光雅想:「哪怕只能在車站前賣畫,也要當個畫畫的」。在他75歲生日那天,家鄉的津和野車站前,當真建起了一座安野光雅美術館。他的人生,就是來見證夢的實現的呀!
他的繪本之旅
在暑假必定要拼遊學的年代,安野光雅的《旅之繪本》卻用溫暖細膩的水彩畫,構築出兼具知性與詩意、充滿童趣的繪本之旅。因為他將名畫、建築、文學作品、電影等人文細節融入風景,立體地呈現出各個國家的獨特面貌,是孩子能靜靜在家中體味的「深度游」。
這場內容豐富的旅行,卻沒有「指南」,需要自己去發現。可以說,這是一場必須放緩腳步,用心觀察,細細品味的旅行。
作為無字書的《旅之繪本》
在日本,也曾有讀者問安野光雅:「《旅之繪本》一個字都沒有,怎麼給孩子讀?」他是這樣回答的:
「當人站在山上看一個很美的景象,景象里有很多很多的東西:城堡、樹木、花草、鳥兒、蝴蝶……可是這些景象並不會一一加上文字,大樹的旁邊不會標示『大樹』,城堡的旁邊也不會寫著『這是城堡』,可看的人依然會覺得高興和賞心悅目,而且孩子自然而然就會跟著說出這些東西的名字。」
《旅之繪本Ⅲ》(英國篇)
與早已習慣依靠文字理解事物的成年人不同,孩子是靠視覺圖像來認識東西,感受美好事物的。而人的成長中,最重要的就是眼睛的訓練,用眼看東西,心才會有感受,腦海中的東西才能進入心靈。所以「細讀」和觀察能力的培養非常重要。無字書其實是孩子開始閱讀的最好選擇。家長不妨嘗試從孩子的角度來思考,學習接受無字書,而不要把成人的經驗作為給孩子選書的唯一標準。
安野光雅說:「要配合文字說明才能欣賞繪畫和音樂,是太過依賴語言的壞習慣。如果助長這種惡習,就會像猜謎一樣,硬要用語言整理出『這幅畫想表達什麼』『這件作品有什麼意義』。到頭來,在這些人的心目中,繪畫恐怕會變成非用文字解釋不可的東西。」安野光雅認為,與「通過文字去認識、學習」相比,「自己去發現、思考」更重要。
《旅之繪本》沒有字,反而可以讓孩子避免文字的干擾,直接專註於圖畫的內涵。
無字的《旅之繪本》怎麼讀
當對無字書有了正確的認識、擺正心態之後,《旅之繪本》可能就不那麼讓人望而卻步了。和孩子共讀的時候,放慢速度,至少讓孩子獨立、完整地看一遍甚至幾遍,以「觀察」為手段,「發現」為目的,而不要以「灌輸」為手段,「教學」為目的。
安野光雅說:「在我的書里,我不想教授什麼東西。我做的是在不教中教,也就是給孩子自己學習提供條件。我曾聽說一個男孩非常興奮地發現英國篇里有愛麗絲,便指給老師看,老師其實早就知道,但他還是表現得很驚訝。這位老師的反應讓學生能夠體會發現的樂趣。」
還有一個很好玩的故事。《旅之繪本》在美國出版後,有孩子寫信問安野光雅:「聽說美國篇里有超人,可是我怎麼也找不到,他到底在哪裡?」安野光雅在回信里說:「我不能告訴你。不過裡面確實有超人,請自己去找吧。」
家長在和孩子共讀時也應該留下空間,讓孩子自己去發現、去思考。
《旅之繪本Ⅴ》(西班牙篇)
安野光雅雖然在書中畫了許多名畫、名著、建築、名人,但他說這並非是猜謎遊戲。因為在畫面中,他們首先是鮮活的人、美麗的景、親切的生活場面,孩子完全可以用自己的語言講出故事來。由於沒有文本限制,孩子可以充分發揮想像力,從而參與到「創作」這一環節之中,這有利於提升觀察力、想像力和語言表達能力。
安野光雅在中歐篇中畫了米勒、梵高、秀拉等人的畫。比如《拾穗者》,幾位農婦正在地里撿拾麥穗。孩子可能並不知道這幅畫,但可以自己講故事,講畫中的人是誰,在想什麼,在幹什麼。將來的某一天,孩子會在見到米勒的這幅畫時想起書中的場景,還可能在看到梵高的畫時驚呼:「啊,我在《旅之繪本》里見過。」
還比如建築,在日本篇中,安野光雅畫了位於岐阜縣白川鄉的世界文化遺產——「合掌造」村落。孩子也許沒有聽說過「合掌造」,但可以從圖中發現這些房子和普通民居的不同——屋頂呈人字形,上面鋪滿茅草,看起來就像合著的雙手。孩子仔細觀察過之後會在心中留下印象,未來某天實地見到時,一定會非常欣喜。
安野光雅畫中的「合掌造」
著名童書書評人徐榕從「合掌造」村發來的照片
所以,不要覺得這是一套必須一次性讀完的書,它可以讀很多遍,每次讀都會有新的發現。
安野光雅說:「讓讀者在看完合上書之後還想再打開讀一遍,這就是我的初心所在。」
另外,書中除了典故,作者精心安排的有趣細節也非常多,它們埋伏在書的各個角落,每一次發現的過程都是一次享受樂趣的過程。
比如,書里有很多前後連貫的小細節。這一頁,有人把信投進郵筒,下一頁的同樣位置,郵遞員把信取了出來,再下一頁,用馬車送去了郵局。
這一頁里,一個人站在梯子上畫招牌,下一頁,他畫好了,拿著梯子走了。再往後翻,發生了什麼呢?
諸如此類趣味十足的連貫情節還有很多,所以翻頁的時候,家長可以提示孩子將前後場景聯繫起來看。
幽默無須著一字
在《旅之繪本》中,安野光雅用很細密的線條作畫,細密畫不屬於可愛的繪畫方式,而比較接近科學的描繪,但這不妨礙安野光雅展現他的獨特幽默,這種幽默有時從繪畫本身體現出來,有時則通過巧妙的內容設計讓讀者會心一笑。散落在圖畫各個角落的幽默細節流露出十足的童心童趣,這讓《旅之繪本》有了更多的發現樂趣。
《旅之繪本Ⅴ》(西班牙篇)第 18個場景里有一幅用畫框裱起的戈雅名畫《稻草人》,不過有趣的是,安野光雅卻讓畫中被大家拋起的稻草人飛出了畫框。
在中國篇里,安野光雅畫了舞龍的場景,讓「龍」纏了起來,當然,實際並不會這樣。再仔細看,圖中還有很多好玩的細節,有個舞龍人差點掉到河裡去,另一個人正拚命把他拽上來。
這張圖要點擊放大看哦
這些當然都是作者開的小玩笑,孩子們自然能明白。而在展現特定生活時,安野光雅說:「即使是最小的細節也必須絕對真實。有個法國人讀過我的書以後對我說,『我很驚喜你竟然對法國這麼了解,即使你從來沒有在這裡生活過。不過有一點可能是你錯了,因為我從沒有見過法國人在河邊洗衣服。』當時我想不出怎麼回答他,不過後來,我想起了梵高的《阿爾的弔橋》,那裡面就有在河邊洗衣服的人啊。」
梵高《阿爾的弔橋》
旅行的引路人
為了讓讀者更好地融入《旅之繪本》的世界,安野光雅特別設計了一個騎馬的旅人,他會出現在每一頁畫面中,帶領我們觀察周邊的風景。騎著馬,而非坐在車裡,旅人和外面的世界沒有了屏障,田野鄉間、街頭巷尾,經過跳蚤市場、遇見遊行隊伍,旅人融入每一個環境,跟隨著他,我們也彷彿置身其中。這一固定的形象可以讓孩子每次翻頁後都能迅速找到他,然後再把眼光向周圍擴散,尋找散落各處的細節。
《旅之繪本》里還有一個畫畫的人反覆出現。有時他在鄉間小路上支起畫板,站在田野邊畫畫;有時,他坐在學校門口的台階上畫畫,孩子們好奇地圍在他旁邊;也有的時候,他置身鬧市,依舊全神貫注地畫畫。也許這就是安野光雅自己吧,我們眼前的風景出自他的手,而他自己,也成了畫中的風景。
給家長的建議
對於孩子們來說,《旅之繪本》是一次絕佳的了解各國文化的機會。想讓孩子更好地了解這些內容,家長在共讀之前需要做些功課,比如多收集一些背景資料,準備一些圖片或是工具書,結合作者的講解、自己的發現,有準備地和孩子開展深入的閱讀。
在這個過程中,不要否定孩子之前的觀察,而應在孩子的觀察之上,引導他們去了解背後的內容。
比如,這裡畫了拾穗的人,其實這還是一幅名畫,然後可以讓孩子看看原畫是什麼樣的,加深印象,但不必灌輸。體驗不同的文化氛圍,獲得對美的感受,從而引發好奇心和求知慾,其實才是最重要的。只有孩子真正感興趣,才能吸收並轉化為自己的東西。
出現在英國篇和美國篇里的牛頓、貝多芬、林肯、萊特兄弟
《旅之繪本》是一套需要慢讀的書,每一本、每一頁、每一個角落都要慢慢地觀察。它也是一套需要反覆去看的書,隨著對《旅之繪本》內容的熟悉,孩子會更敏感於細節,甚至會預感到某個地方可能埋有伏筆,這是一個循序漸進的發現過程。觀察可以刺激眼睛,讓它更敏銳,這也就是為什麼多看幾次之後,就會有種更容易「感知」到細節的感覺了。
對於孩子來說,《旅之繪本》還是一套能與他們共同成長的書。隨著年齡的增長,孩子的知識和閱歷也在增加,再翻開這套書,孩子們會有更多自己的發現。《旅之繪本》值得讓人不斷地閱讀和探索。
本文編輯自《閱讀指導手冊·繪本大師安野光雅專輯》,獲版權方「愛心樹童書」特別授權,有刪改,深表謝忱!
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