我想當一個體育老師

寫在前面

三十天，每天給自己一小時，一千五百字。玩一場旅途創作，你敢開始嗎？

新老師小明

第十七章 注重環境在教育中的重要作用

因為小明喜歡打球、健身，所以身體長得比較結實。再加上小明有一米八的個頭，平常穿得比較運動、休閑，一雙球鞋經常踩在腳下。

所以，剛進班的時候，就有同學摸摸腦門說道：「我們的班主任難道是個體育老師？」

「不啦！我知道的，一般體育老師不會當班主任的，我們班主任是數學老師。」另一名同學解釋道。

雖然小明是一名語文老師，但是小明經常被其他班級的同學稱作體育老師、數學老師。就連一些老師在不了解的時候，或第一次見面的時候，都會問：「你是來上我們班體育的嗎？」弄得小明又好氣又好笑。

小明有時候也挺喜歡做一名體育老師的，因為從小就覺得體育老師是個美差。天天不用備課，整天穿個短褲就可以到操場和大家上課，在課上跟大家打成一片。

喊口號嘛，誰不會？

設計一些體育遊戲嘛，誰不會？

帶著學生跑步嘛，誰不會？

帶著大家做一套標準的廣播體操嘛，對著鏡頭學，誰不會？

在小明的心中，又一個小小的願望：就是希望自己作為語文老師、班主任，也能上一節體育課。因為能上體育課，會是一件很酷而且很簡單的事情。

直到這一天，學校頒布這樣的一個規定：學生需要每天都有一個小時的運動量，如果當天沒有體育課，那麼最後一節只有活動課將安排「大課間」體育活動，由班主任老師配合體育老師進行。

小明所在的四年級被安排的是跳繩的活動。在班會課上，小明和同學們探討過跳繩的問題，有相當一部分同學表示自己不喜歡跳繩，喜歡打球或者踢球的運動。但是根據學校的安排，小明所在的班級只有一塊可以跳繩的場地，以及一些繩子。

小明決定，像電視上一些綜藝節目一樣，設計一些小組的競爭遊戲。小組之間合作完成一些跳繩、投擲、賽跑的遊戲環節，最後記錄成績評選優秀小組。在大課間開始前，小明再次在班上講解遊戲的玩法，以及大家要遵守哪些規則，在哪裡排隊。小明從台下齊刷刷的眼神可以看到，同學們對這些遊戲表示有極大的期待，小明也在腦海里想像著等一下操場上歡快的畫面了。

下課鈴響起，小明跑到辦公室拿道具，並且戴上發令的哨子，並且安排學生下樓到器材室準備繩子。

小明在下樓的時候，提了一個桶，裡面裝了一些紙團。周圍的同學都投來異樣的眼光，一些有經驗的老師也看出小明有帶學生作遊戲的打算，連忙表示稱讚，小明心裡也美滋滋的。

但是，這所有的美好都僅僅停留在小明的腦海里。小明在操場上拿好道具以後，發現班上的同學都一個個拿著跳繩跳了起來，剩下的就在互相追跑。只有一兩個同學圍著老師說要玩遊戲。小明也吹響了口哨，但是對所有的孩子無動於衷，怎麼喊也不聽。只看見學生在操場上不停地跑叫，幾個學生則抓著繩子不停地甩。總之，每個人都有每個人玩樂的方式，完全把班主任小明扔到了九霄雲外。

小明這才發現，體育老師並不是那麼好當的，所有我們看到的整齊的隊伍，都來自於老師平常的訓練。包括所有的口號和回應，也是在平常上課嚴格要求學生，一點一滴訓練出來的。所以，我們看到任何一處舒服的地方，都是有人的努力，體育老師並不像我們平常想的那麼風光。

小明望著周圍空曠的操場，突然又想到了「環境」這個詞。他想起環境心理學的一些內容，他突然意識到不同老師的發號施令需要配合不同的環境。一個班主任老師在班主任能夠讓學生認真的聽課，但是放到操場上就不一定有效。同樣道理，把體育老師的口令放在教室里，也可能對孩子來說沒有多大的作用。

因此，和學生交流的時候，一定要注意雙方所在的環境。因為環境，也決定著雙方談話的效率，以及對於學生的影響程度。有些批評的話不應該和學生在全班人面前說，有些嚴肅的話一定要和同學在辦公室說。在辦公室的時候，千萬不能老師坐著，學生站在一個比老師高很多的座位上，讓學生俯視老師。在談話的時候，也想下到底是一對一談話，對於談話者的心理作用有增強還是一對多更有效率……

所以，小明總結道：一個教育工作者，不管你是否有足夠強大的掌控能力，一定不能忽視環境的作用。

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