好假期少不了多「留白」

暑假又開始了，不少孩子的假期不是被老師們布置的名目繁多的作業所填滿，就是被家長安排的各種各樣的補習班、興趣班、特長班所佔用。暑假本來是屬於孩子們的，正常的假期生活應該是讓孩子們盡情玩耍、放鬆身心、休整調節、蓄積力量，然而現在的寒暑假卻成了很多孩子的「第三學期」「第四學期」，讓孩子們叫苦不迭。

教育的目的不應僅是知識的簡單傳授和掌握，教育的取向也不是培養一批只會做題的「機器」，只會儲藏知識的「郵筒」。教育的價值更不在於對孩子們身心的捆綁和對時間的完全佔有。孩子們的動手能力、獨立意識、人格品質、樂觀心態、創新精神、對生活的認知與熱愛等，對於他們將來走上社會、面對人生，其重要性更是不言而喻。

有一個什麼樣的童年，就會有一個什麼樣的人生。玩耍是孩子們的天性，充滿玩耍的童年才是一個完整而快樂的童年，也才是一個值得回味的童年。孩子們在假期中呼朋喚友，一起玩遊戲，看似無用，然而他們卻可以在玩耍中體驗創造、學會擔當、懂得義氣、收穫勇敢，這是在課本和扎堆的作業中學習不到的。

陪伴是最好的教育。假期中，孩子和父母以及家人有更多的時間在一起，在交流中、在相互的關切中，感受濃濃的親情，享受家庭的溫暖，體味愛的溫馨與芬芳。他們能夠從中學會謙讓與分享，懂得互助與友誼，涵養一份難得的愛心、感恩心，尋覓到成長的快樂與收穫生命的滋滋拔節。

閱讀，是為童年打底色，良好的閱讀習慣，是孩子一生的夥伴和終身受益的財富。讓孩子多讀書，多讀適合其當下閱讀的書，看起來與考試、與分數沒有關係，但這恰恰奠定了孩子一生的基礎，也奠定了孩子未來人生的高度，甚至決定了孩子未來人生的走向。

大自然，是天然的教科書，是活的教材，是多彩的世界。我們的生命由自然承載，孩子的靈性更需要自然的滋養。讓孩子在假期投身大自然，運用多種感官去感知大自然，與大自然對話，既能放飛他們的心靈，愉悅他們的身體，豐富他們的精神生活，又能培養他們熱愛大自然的特殊情懷，更重要的是，會激發起他們的好奇心和求知慾，調動他們自主學習、不斷探索思考的積極性，從而在他們的心裡埋下科學的種子。

社會是一個大課堂，也是一個大熔爐，更是一個廣闊的天地。在假期中讓孩子走進社會、走進農村、走進社區、走進工廠，有條件的還可以走進軍營、走進科研院所、走進博物館，去參加社會實踐、社會調查、社會活動，和社會打交道，同社會各方面人士接觸，讓他們體驗生活、認識社會、豐富閱歷、感受人文，為他們走向未來、走向社會做對接和準備。

正如一根長期緊繃的橡皮筋，慢慢地就會失去彈性一樣，讓孩子一直處於高度緊張的狀態，或者對一個孩子潛力的過度挖掘，從某種意義上講也是對孩子的一種「透支」，孩子終將因失去「彈性」而缺少「後發力」。

孩子的暑假被無情地剝奪和侵佔，原因主要還是整個社會的集體焦慮在作祟，孩子眼下一時的分數和成績仍然是老師和家長們孜孜以求的目標。孩子的假期作業不是根據孩子的個性特長、愛好興趣、現實生活、未來發展而設計，而是一味為了分數和成績而布置。

把假期還給孩子，讓孩子輕輕鬆鬆過暑假，為孩子的心靈和身體真正放假，就應該讓孩子暫時離開學習的場所，暫時遠離永遠也做不完的作業。尊重他們的假期意願，尊重他們的興趣特長，給他們個性發展留下更多的空間與時間，讓他們的個性得到自由的釋放。這樣，孩子們今後對學習的興味或許會更濃，還能夠收穫到在作業中、在各種補習班中收穫不到的，對自己今後一生更有用的東西。

當老師準備給孩子們塞滿作業時，當家長正想給孩子報各種補習班、興趣班、特長班時，能否多一點眼光與智慧，把假期還給孩子，讓孩子的心靈和身體能夠輕輕鬆鬆過個暑假？

（作者湯勇，系中國陶行知研究會農村教育實驗專委會理事長）

《中國教育報》2017年07月20日第2版

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