其實這些習慣看起來好像很正確，但是教育專家居然不認同

第一，不懂就問

有的同窗會有迷惑，不懂就問，這是一個好景象呀，為何說不懂就問是一個壞習氣的？由於原理很複雜，笑教師教師通知你，不懂就問這個工作是沒有問題的，可是如你不顛末考慮就問，如許的發問質量是很低的。以是說你關於本人不懂的中央要起首本人來想一想，假如考慮以後仍是不懂的話，那就武斷地來發問好了。事實上，許多狀況之下，經過你本人的了解，你能夠自力處理的，許多時分是由於你懶，想擎現成的。不懂的中央，起首考慮，不急著去問，這類狀況是進步思維能力十分好的路子。

第二，方案訂定得十分具體

訂定方案，而且依照方案來進修幹事，這點是十分好的，可是笑教師會通知你一點：方案，不要訂定得出格具體。甚麼叫出格具體呢，就是準確到每一分鐘或者說準確到每五分鐘、每十分鐘。如許的話，你的方案很難完成，你只需準確到半個小時，一個小時就能夠。由於假如你太準確的話，反而讓本人心累，反而關於方案未完成而感應煩惱，得失相當。

三，解題步驟非常周全

解題步驟周全，這也本是一個好事，但是有的同學的解題步驟太多了。本來一道題用四五步就可以了算完，但是他寫了十步。比如說在有理數計算當中，有去括弧、乘法分配律等等，有的同學就按照每一步每一步的進行，寫了十行。按理說這是非常好的，一步一步很清楚，但是實際考試中這種情況的就會不就不佔便宜了，太費時間了。所以說最有效的解題的方式是按照技巧來進行，比如多重正負符號化簡，兩處運算同時進行，等等，既可以提高準確率，又可節約時間。

我是左老師，國家特級小學教師，工作21年，班主任做了19年，退休後仍然關注小學、初中教育。我整理了一份珍貴的小學、初中各年級的複習資料，免費給我的讀者，你可以通過評論留言的方式詢問下載。

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