教師評職：憋死於名額，累死於組卷！

教師網友：我評小高余年，明年退休，想評副高那是水中月，鏡中花，可望不可及，只有學校主要領導才有資格。

教師網友：我年過不惑，剛拼了個中級，工作了二十年很累了，往後的二十年再也比不上前面的二十年，年齡大了，歲月不饒人。高級名額更少，難度更大。我不得不放棄了，我不想死，住宿學校，晚上輔導，早上早讀，周末補課，我的體力已經嚴重透支了，我熱愛教育，但沒人愛我。

學生網友：我一師長，教齡36年，去年有機會評副高，但以前材料不全，沒評上，還想今年再上，而前不久走了，願天堂不再要求過多的材料，一次評上。

就是這一次又一次的評聘職稱，讓我厭倦了教書。

職稱，大概就是老師們的圍城。

/01憋死於名額/

「沒有名額」、「名額有限」、「名額已滿」......

教師職稱評定的最大的限制就是名額。

一位老教師曾留言：要麼沒有名額，要麼就是有名額也輪不到你。

/為什麼每年都名額有限呢？/

要知道，現有制度對於一個學校的教師評職稱是這樣的規定的：不是先看教師的能力，而是先看看這個學校的崗位設置。

假設該學校有15%的職稱名額，若這個學校有100人，那麼就有15人可以評上，但是如果這15人已經滿了，那麼及時你再優秀你也評不上；直到這些有職稱的退休或者走了等，憋死於名額是真實情況！

這就像每年高考，很多教育大省都會覺得不公，相同的分數，有些省的學生上清華北大，而自己省的卻只能一所普通大學。

然而，職稱評定還不如高考制度，至少高考制度是嚴格公正的。也給那些教育大省的學子提供了一個奮鬥的目標，只要你分數足夠高，你就能上北大清華。

而老師呢，沒有名額，直至退休，都只能是個普通教師。

指不定，有些人還會說，「肯定是能力不夠，當了一輩子老師，連個高級職稱都沒有，看看人家小王，年紀輕輕就評上了」。

真真氣死人也！

/02累死於組卷/

等啊等、盼啊盼，終於有兩個老師退休了，有了兩個名額。資格、什麼的好不容易在眾多競爭者中脫穎而出，偏偏還有一大難關：組卷。

不了解教師等相關行業 的，大概對「組卷」這個詞很陌生，但是，對老師來說，那就是噩夢。

組卷，就是按照要求，將各種證書，近幾年的考核表、總結、證明等材料，已經獲得的獎勵和各種榮譽證書裝訂成冊，上交評審組。如今，不再要求論文，有的地方就要求上交半年、甚至三年的手寫教案！好想知道這有什麼意義~~~

其他職業的職稱，大多靠技術、能力，考試一下，結果就出來了~不太明白上繳各種材料有什麼用呢？

手寫教案怎麼審？評審一頁一頁看嗎？榮譽證書怎麼審，數量多少？還是估計一下含金量？那些教師資格證啥的，我想說沒有這些，怎麼當得了老師，現在還查這個？當初幹嘛呢？

/03教師職稱改革設想/

一是解除教育行政部門人事管理部門決定權。實行社會化管理。像律師資格考試一樣把教師的文化知識專業知識實行統考取得職稱資格體現職稱公平性，從而激發教師學習積極性，具備教師職稱的文化知識和專業知識

二是把職稱的聘用權下放到學校，教師，學生，家長和社會。只看那些表面的東西就去判定一個老師的能力是不可取的，只有那些真正接觸老師的人才有發言的資格。

三是把教齡和職稱層次薪金相結合。對於一些老教師，職稱評不上，工資還不高，無疑是心寒的。

四是能上能下對於考試考核不合格要降級降薪乃至辭退。有的人評上了職稱就開始了樂享模式，駕照還要幾年一審核呢，何況老師呢，醫院的工作人員不也是經常考試嗎？

職稱評定又要來了，說了這麼多，只是想為老師們鳴一聲不平。

老師們自己也不要太過傷心，評不上真的不是因為你能力有多低，而是外界因素太多，問心無愧就好。

大多數學生都會感念你的好。

-教師資訊網-

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