這十大項目 開發孩子智力

我們家長和老師在教育孩子的過程中，智力開發這個辭彙在我們腦袋流過無數遍的，大家都對這個詞非常感興趣。有的時候，一談到開發智力，家長或者老師就眼睛一亮，就想知道學生怎樣才能開發智力。說來說去二三十年過去了，在我們中國沒有找到什麼能開發智力的簡易方法，時間長了弄得大家對這個詞有一點忌諱了。

這個原因是很複雜的。我們家長或者老師有一個誤區，誤區是什麼？就是認為孩子要刻苦學習，多做作業，就能提高成績，就能打百分，這就是最好的智力開發。這樣一來，我們中國的三億青少年就這樣在這個題海戰術里，進行他們的學習生活，結果導致我們厭倦了智力開發這個詞，同時還要引導青少年去進行這種刻苦學習、努力學習、勤學苦練的學習模式，最後孩子不但沒有學習得非常理想，還導致上千萬的中國兒童厭學。對厭學這個事情，我一直在思考。厭學的原因是非常複雜的，除了教學的方式，最重要的還是孩子的大腦沒有得到完全地開發。對於一個兒童來說，他的大腦沒有開發出來的時候，他學習就很困難，越困難，孩子越厭惡學習。

這一講就是想告訴大家，除了在學校學習，除了做作業外，我們還有十個智力開發的項目。這十大項目對於孩子的智力開發是實用且有效的。

一、勞動

「勞動能開發智力」，你聽了之後是不是感到很奇怪，幹活和智力有什麼關係呢。我在這裡告訴大家，勞動就是開發智力的有效途徑。恩格斯在《勞動在從猿到人轉變過程中的作用》一文中就說到過：「在某種意義上不得不說，勞動創造了人本身。」我們的祖先一代一代不停地勞動，一代一代的大腦就發育得越來越好，就成為了今天的人。也就是說，人類這種動物最早也就和其他動物一樣的，是很原始的，他們在生產活動當中，在求生存的過程當中，學會了勞動，鍛煉了直立行走，等等，通過勞動刺激了大腦神經細胞的發育，幾百萬年過來之後，人就是變成了今天萬物之靈。如果沒有勞動這個項目，人可能只是非常、非常低能的，生存能力是非常弱的。就是經過這樣的勞動，人才能就變成今天世界上最強有力的動物，幾乎是無所不能。

為什麼說勞動能開發大腦呢？我在這裡告訴大家，人類的一個大腦，是由左右腦組成的，左右腦進行交換信息的時候，交換得越多，智力發展越好。我們人在勞動的時候，要用雙手，要用雙腿，要用雙眼，又要用耳朵聽，還要伴隨著語言，勞動的過程是一個複雜的交換過程。不斷地交換就是不斷地刺激左右大腦的發育，這樣人在勞動的進程中越來越聰明，大腦越來越發達。勞動活動能夠不斷地刺激大腦，使大腦的腦細胞由原來幾百萬個，逐漸演變發展成了今天的一千億個神經細胞。人類學家研究人類發展史的時候，主要是研究人的頭骨，只有根據頭骨的容量才能判斷不同階段人們大腦的容量，大腦的容量實際就是腦細胞的數量。

科學已經證實人類最早那個原始狀態，也就是幾百萬年前的人類的腦骨是很小的，它的容量是很小的，隨著漫長的演化過程，勞動刺激了人類大腦細胞的增多，使得人越來越聰明，變成今天這個樣子。以上的闡述，都說明人類的頭腦之所以如此聰明是勞動起了重大作用。

當下的人類已經處於大腦發展的高級階段，我們的兒童還要不要勞動呢？答案當然是肯定的。對於兒童來說，經過勞動才能活化大腦，雖然說現在的人類已經發展成為高等動物的階段，但是如果不勞動、不進行活化，也會慢慢退化。

有一個辭彙用於大腦非常合適，這個辭彙就是「用進廢退」。意思是如果說你的大腦不斷地使用，它就進步了；如果你不用了，它就退化了。今天兒童的大腦乳溝不進行活化的訓練就會停滯，就會退化，有的甚至要退化到原始的狀態，這完全是可能的。我們來舉個例子，法國有一對老夫妻，五十多歲的時候生了一個兒子，這對老夫妻對孩子百般呵護，結果這個孩子什麼都不會，由於他不勞動，他的大腦就退化了，二十五歲的時候，還得需要父母像對待嬰兒一樣伺候他，這是最典型的一個例子。

講了這麼多，就是要告訴家長們，我們的兒童雖然具備了非常天才的大腦，但是你要想讓這個天才的大腦發揮作用，就讓孩子不斷地勞動，讓他經過雙手、雙腿、雙眼、雙耳及語言的活動，讓左右腦信息不斷地交換，進而刺激孩子大腦更加靈光，讓左右腦結合得更好。因此，如果孩子不勞動對於智力開發來講就是一個極大地損失。

二、運動

運動和勞動是非常相似的。由於現代社會機械化程度高，人們勞動的機會少了，而且很多父母把兒童的勞動取代了，在這種情況下，孩子必須要參加體育活動，以此來促進孩子大腦的發育。

我們僅已籃球為例，孩子拿到球之後，要帶球，要往前看、往四周看，要和隊友溝通說話，還要運動，同時還要動腦筋想怎麼穿插、怎麼巧妙的躲避對方，等等。這個過程就刺激大腦進行了一個高度的左右腦結合的過程。在這個過程中，大腦控制各種功能都得到了鍛煉，如視覺的、動覺的、聽覺的、觸覺的、感覺到、思維的、等等，這樣就把大腦進行了活化。如果一個兒童在閑暇時間什麼也不做，不進行運動，那麼他的智力發展就會與運動的孩子有很大差距。

在這裡我還要糾正一些家長的錯誤思想。我們國人在對待運動認識上有很大分歧，很多人會受到「玩物喪志」觀念的影響，認為運動就是玩樂，會影響正常的學習生活。很多人認為，一個兒童就是不能讓他玩，就是要讓他學習，變成書獃子才能成優秀的人才。實際上隨著時代的發展和觀念的更新，我們越發覺得這種觀念是錯誤的。很多人認為孩子要玩，就會玩野，實際不是的，如果孩子每天都是有規律、有計劃地進行運動，是不會著迷的。一些孩子之所以一玩起來就不可收拾，是因為平時沒有玩的時間，一旦有了機會，就不想停下來。

正確的做法是組織孩子有計劃性地運動，比如每天玩一小時，固定時間段，固定安排，孩子就會養成習慣，有放有收。通過這樣的運動就能開發智力。因為人在運動的時候，身體要吸收大量的氧，血液里貯存了大量的氧之後才能供應大腦的需求和消耗，大腦的神經系統需要大量的氧，供應充足才能使大腦健康地發展。

一個孩子如果不運動，讓他學三個小時，他也不一定學的很好，一個孩子如果每天都有規律性地運動，那麼他可能半個小時就把要學的東西全記住了。我們在大學裡看到很多優秀的孩子，會音樂、會體育，參加很多社團活動，時間佔用很多，學習還很優秀，而那些什麼都不去參加、整天蹲在圖書館裡死學習的孩子，成績不見得很好。這就是運動使孩子產生的差距。

講到這裡，大家就認識了運動對人類大腦的作用，要有規律地安排孩子進行運動，才能有助於智力的開發。

另外再補充一點，就是體育運動不光對孩子的身體和智力有好處，最重要的是能夠培養孩子的價值觀。因為體育運動是一個公平地競爭，講遊戲規則，經常玩體育的人大腦非常理性，他懂規則，並且會按照規則行事。如果孩子不玩體育，也不去進行遊戲規則的訓練，走入社會就會胡攪蠻纏。搞體育的人會豁達，因為他從小就在訓練中接受規則，天天訓練，天天訓練，他的大腦就聽話了，胸懷就寬廣了。

三、讀書

讀書是最好的開發智力的方法。在《引導孩子喜愛看書》一講中，我們詳細地講到過，這裡從智力開發的角度簡要介紹一下。

為什麼說讀書是最好的開發智力呢？因為這也是和大腦科學有關係。人的大腦只有在左右腦結合、互相交流信息的時候，智力就會發展得更好，看書的過程就是左右腦信息交流的過程。左右腦這樣的一個交換信息的訓練，能夠增強記憶力、增強理解力、增強判斷力、增強想像力、增強聯想力，這些都是智力的範圍，兒童讀書實際上就是智力開發。

但是這個問題，很多人不這樣看，不但有的家長不這樣看，還有的老師也不這樣看。有時家長會問老師，課外書看什麼，要不要給孩子看課外書？有的老師會說不用看，讓孩子背課文就行。他的意思就是要把課文背好了，就能打高分，這是不對的。孩子應該大量地看書，大量看書的過程就是訓練左右腦結合的過程。天天看，不停地看，智力才能發展。

可能有的朋友這樣說了，我兒子看兩個月了，成績也上不去。實際上這種看法是不對的。不是說你看一個月、兩個月、半年，你的智力就會發展到什麼程度，這是很漫長的過程，是個積累的過程。所以說，看書是一個學生最根本的學習習慣。也就是說一個學生，他智力能不能發展，他知識量能不能增加，完全和看書有很大的關係，那麼這方面的故事就非常多了。

日本有個小提琴家，叫做鈴木，他讀書的時候，就是整天在這個作業上下功夫，他爸爸就反對他，就告訴他不要用那麼大功夫學，考試及格就算行了。鈴木說及格怎麼行啊？得打100分能行。然後爸爸說了，及格就是合格，合格就是達到標準了。工廠生產產品合格就能出廠。後來他信他爸爸的話，用了一下部分時間去應付他的課業，接下來用大量的時間去閱讀。他增加了知識，後來成為一個小提琴教育家，培養了成千上萬的莫扎特式的神童，轟動了美國。實際上，如果你注意去了解北大的孩子、清華的孩子、高考狀元，他們每個人都是讀書迷。

然而，很多家長和老師並沒有看到讀書的益處，就是盯住分數，課文背好了，題做多了，分數就上去了，比什麼都強。結果孩子目光就非常短淺，知識面就非常狹窄，智力也沒有開發出來，這樣的孩子長大以後只會做題。我們假設孩子現在是一年級，十年之後，我們中國的高考制度會發生變化，用那種死讀書的方式來答題就不再適應教育的理念，那時候社會需要的人才要知識更加廣范，大腦智力更加發達，創造力更強，也就是他給你出這個卷子就考你的智力的。如果還是死學習，就達不到要求。

因此，在這裡告訴大家，我們的孩子必須要多讀書，只有多讀書，智力才能發展起來。很多朋友說孩子數學很差，應用題不會理解，這都是和書看的少有關係。因此，家長要幫助孩子讀書，給她創造讀書環境，不要給孩子加作業，要到新華書店買這種帶彩圖的書，然後給他看，看的時候不要想讓他得到多少知識，而是要訓練他的興趣，訓練他和書之間的關係，讓他和書結緣，然後慢慢興趣就穩定了，就成為一個喜歡讀書的孩子。

四、交談

我這裡說交談，指的是成人和兒童之間的交談。我們不是說要開發孩子的智力嗎？交談就是一個最好的項目。因為你和孩子交談的時候，孩子要聽你的語言，看你的表情，通過他的視覺、聽覺去感悟你跟他說的語言，然後在大腦裡邊進行加工，組織自己的語言再說出來。就這樣的一來一往，孩子的左右大腦得到了一個充分的活化、交流和溝通，這樣智力開發就發展起來了。

一個孩子，如果你不和她交流，也不跟他說話，他的頭腦就會比較遲鈍，他的智力就不會發展得很好。經常有朋友抱怨孩子不喜歡說話，但是他們並不知道為什麼。事實上這裡面有很多是家長從小教育不當的因素。在孩子的小的時候，家長沒有抽出時間陪孩子聊天，沒有逗孩子說話，沒有跟孩子交流，所以他慢慢長大就不願意說話。如果家長只知道讓孩子多寫字，讓孩子多讀書，多認字，多做題，忽視了和孩子的交流，孩子大腦就不靈光。

中國有一個十佳少年，他每天中午要和他父親說一個小時的話，無所不談。交談的過程不僅是智力發展的過程，意識獲取只是個途徑，這個孩子通過交談也儲備了很多知識。這個孩子的智力發展得非常好，就被評為中國十佳少年，像這樣的孩子前途都是無量的。

所以說，我們家長要想辦法和孩子交流，如果你目前和孩子交流有障礙，可以通過學習科學教育法的相關內容來進行調整。

五、製作

製作其實就是讓孩子動手操作的一系列活動，如摺紙、剪紙、製作模型、做粘貼畫等。如果孩子從小就不間斷地進行製作活動，對孩子的智力開發是有非常大的幫助。

要開發智力，孩子應該從小開始學習製作，每天都有固定的時間進行製作的活動。現在家庭的條件都比較好了，可以供孩子進行製作活動的東西也多，既使不去買，家長也可以讓孩子進行廢物利用，比如不用的紙盒、舊報紙、礦泉水瓶、等等都可以進行製作。我們家長要幫著孩子，要引導著做，跟孩子一起玩。

有句話叫作心靈手巧，意思就是說經常做手工製作的人，手就靈巧，靈巧的實質就是說只有心靈了她手才能巧，那麼他的心靈的過程也就是智力開發的過程，這是經過不斷地手工製作才達到了智力的發展。

中國曾有一個少年他就願意做汽車模型，他做了無數個，當時他外公幫他做，後來這個孩子對汽車就著迷了，發明了汽車門上的一個專利。我們現在已經看出來了，我們中國兒童的製作能力，也就是動手能力非常差。到美國去留學的很多孩子，教授得出結論：中國的孩子會做題，但是動手能力太差。像日本和美國的大學生，動手能力、試驗能力非常強。我們從製作這個角度來講，一定要動員孩子從現在起做各種各樣的東西。

我以前有個講座，裡邊就是給孩子搞一個實驗室，也就是給他開闢一個領地，一個幾平方米大的工作台，上面有很多工具，不只是我說的製作模型，可以更寬泛一些，可以製作機器，可以裝電器，可以搞實驗，搞電的試驗，搞水的實驗等等。就這樣動手，孩子的智力就發展起來了。同時，孩子對人生的樂趣也就增加了，他覺得很有樂趣。現在的孩子都讓我們家長和老師弄得什麼興趣都沒有了。我可以這樣說，現在高中的孩子，你問他最喜歡什麼，他會回答什麼也不喜歡，啥都沒興趣，這樣的孩子能佔到百分之五十以上。因為他們從小就會答題了，別的都沒做，自然就沒有興趣。

因此，家長一定要吸取以前的教育失敗的經驗，從現在開始要逐漸讓孩子做、陪孩子一起玩、鼓勵孩子有所創新、幫助孩子堅持下去。經受製作的過程，孩子智力就會得到開發。

六、打字

打字不難理解，就是電腦打字，打字是一個大腦的全功能的應用過程。打字的時候你必須要看屏幕，手要打字，左右手要同時參與工作，所有的手指頭都在工作，同時，打出來的聲音你還要用耳朵聽，聽覺的、動覺的、視覺的都在打字中實現了。兒童開發智力三大項目都可以通過打字實現，這樣左右大腦就結合起來了，所以說打字也是一個最好的開發智力的項目之一。

現在基本上家家都有電腦，孩子一定要學正規的指法來打字。可以打英語單詞，也可以打漢字，打漢字就用拼音的輸入法就行了，學生不要用五筆字型，因為拼音和英文是一致的，未來的孩子不但要打漢字，還要打外國的文字，所以說要學拼音輸入是最好的。

過去有一種打字機，就是機械打字機，這種打字機更是開發智力的，但現在我們都淘汰了。美國有一個神童，他從小就看他媽媽打字，後來他就打，打得非常好。很多教育家在研究，他之所以成為神童和打字有關係，這是符合理論的。在美國訓練弱智兒童都要通過打字訓練大腦，不同的是他們的鍵盤是特製的，他的鍵盤上的鍵都塗上各種各樣的顏色，同時還要把弱智兒童的手指甲也塗成相應按鍵的顏色，這樣訓練打字，時間長了智力就慢慢提高了。

所以說打字是一項很好的開發智力的方式。我在這裡邊提醒一下，一定要用正規的方式打字，不能隨便打，十個手指都要運用。有的人就用一個手指、兩個手指去按鍵，這是不行。

七、音樂

音樂他是開發智力也就是最好的一個項目。我們有一講就是《音樂在教育中的應用》，那裡邊詳細講了音樂對人的作用。實際上音樂對人的智力開發主要在右腦，就是節拍、韻律、唱歌等等。

我們為什麼要開發智力，要開發右腦呢？左腦是一個現成的大腦，左腦的事情，像語文、數學、外語這些東西，孩子是不能不會的。比方說語言，人生下來就是一個語言的機器，生下來就會說話了。右腦負責音樂，不學音樂，負責音樂的那部分就得不到開發，那個神經系統就會萎縮，萎縮之後就不喜歡音樂了。過去有一個縣城，這個縣長到美國去訪問，要和美國那個城市建立姊妹城市，結果那個市長盛情地領我們這個縣長去參加了一個音樂會，會場上的那些人聽得如如痴醉的，我們的那個縣長，坐在那兩個多小時，像受酷刑一樣。因為什麼？因為他不喜歡，也就是那個神經系統萎縮了。

我們一定不能讓孩子的音樂這部分神經系統萎縮。因此要每天讓他聽音樂，也可以學音樂，學琴，學唱歌，讓大腦始終處在旋律的狀態。

很多家長經常抱怨自己的孩子做作業慢，磨時間，為什麼磨時間？其中和音樂有關係。如果一個孩子從小受到音樂的熏陶，他就是懂節奏的，他走路、做什麼都要有節奏，他的一切行動也是有節奏的。音樂這個東西能夠增加人的內在的氣質，有音樂這種韻律，這種節奏，這種動律在內心裡邊，人所表達的語言，做的每一個動作，每一項活動都是一板一眼，非常有節奏的。孩子沒有受到這個熏陶，就做什麼都做不好，又磨時間。所以說，音樂對於智力開發、對孩子的性格養成都是非常重要的。

八、走進大自然

大家都知道老子說的那句話，天人合一。他的意思就是：人如果要進入了天人合一的狀態，人的智慧就多了。當人進入了大自然和宇宙合在一塊的時候，人的智力、智慧就發展到一定的高度。因此，我們的孩子不能整日學習，每周應該到大自然當中去。可以根據個人的條件，比方說有很好的公園要常到那裡活動；附近就有山，你可以騎自行車去到戶外去。目的就是緩解大腦的疲勞。

當我們走進大自然的時候，我們大腦的頻率就是和宇宙的頻率進行很好地協調，這是被量子力學所證實的。當宇宙的頻率和大腦的頻率協調到一致的時候，人的身心就是非常舒服，也就是大腦形成了α波，進而就分泌了快樂的物質，工作、學習的壓力得到很好地緩解。如果周末出去活動，孩子就會有足夠的精力去迎接新的一周繁重的任務。

我一直提倡帶孩子到戶外活動去，不要整天關在水泥房子裡邊，水泥這個結構就把那個宇宙的那個頻率給阻隔了，當孩子的大腦和宇宙不能交流信息的時候，孩子就非常愚鈍，學習起來就費勁，做作業也慢，考試成績也差。所以說我們家長在這方面要有一個長遠的眼光，和孩子一起走進大自然，經常和宇宙的信息進行交換。

九、獨處

獨處就是說孩子自己在一個地方與自己相處。我們現在的孩子很少能有獨處的時間。

因為我們就一個孩子，他必須在家長老師的視線之內，不能走遠，他的所有的活動，都被監控了，這是非常麻煩的。獨處的問題，這是我們獨生子女非常難得的，比方說你的孩子三歲，他要在一邊不聲不響的思考著一個問題，如果三分鐘沒有動靜，你趕緊就到那個屋，把孩子拉出來，就怕孩子惹事，這樣孩子就沒有獨處的機會。

那麼獨處是有什麼好處呢？獨處是緩解疲勞的，孩子的獨處是在自由的環境下生活。你看我們現在很多孩子都不能自律，都必須在家長和老師緊緊地管著的情況下，在嚴加管教的情況下去學習，去生活，這樣的孩子一旦擺脫了老師，擺脫了家長，很多錯誤的事情都能做出來。因為他生活的環境是自由的，不再有約束、不再有要求，所以自己想做什麼就做什麼。當孩子在家長、老師的視線範圍之內，他是被管教的、被壓迫的，被死看死守的，這個環境裡邊的你感覺到孩子很聽話就挺好，學習成績也挺好，也不招災，不惹禍的，但是他一旦離開家長，一旦離開老師的時候，特別是到了大學，就開始胡作非為了，因為不在有人管了。

我們必須讓孩子在自由的環境下生存，在自由的環境下思考學習、看書、生活等等。這樣就能形成自我的約束，形成了自律的人格，他能自己約束自己，他能自己管自己，這樣的孩子，你給他放到哪你都放心，他能自律，不用你操心的，事實是這樣的。反過來，你就是死看死守，嚴加管教，孩子沒有形成自律的人格，在沒有人管的時候自然就為所欲為了。

所以說，幼兒園的小朋友，小學的孩子，家長要給他們獨處的時間，這個時間可能是半個小時，也可能是一個小時，也可能是兩個小時，你的孩子不會獨處，你也一點一點讓他練。在這個事情上，我們家長首先要有一個思想上的認同，獨處實際上就是大腦在整合信息，因為沒有干擾了，靜靜地獨處，一個人在思考，他就整合了大腦的信息，同時，他能具體思考一些問題，去做一些事情，這也是對智力的開發。

我認為現在獨生子女有一個很危機的地方就是他沒有環境獨處，他獨處不了，大家要嘗試著去讓孩子獨處，給孩子獨處的機會，讓孩子學會自我約束。

十、參加公益活動

我在其他講座也提過參加公益活動這個事情。作為一個孩子他一定和公益有關係，人都是為別人服務的。我們要教育孩子有一種理念，人生來就是為別人服務的，必須為別人多做事，從小要養成為別人多做事，這樣他心情就會快樂。奉獻是快樂的，如果從小孩子沒有養成奉獻，只養成了索取，那他就很痛苦，他總有索取不完的東西。如果他從小就愛幫助別人，經常做公益活動，他就是快樂的。

公益活動有很多方式，比方說捐款、施捨、參加社區的活動，幫助殘疾人，學雷鋒活動等等。這些公益活動對孩子智力的發展有極大地影響，孩子參加一次有意義的公益活動，就使他的認識能力有所提高，認識能力實際就是智力。如果孩子經常地參加各種不同的公益活動，那麼從他就會從各種角度去思考問題，思考人生，思考社會，這樣就促進了孩子智力的發展。

參加公益活動能夠不斷地培養孩子社會的責任感、使命感、民族情懷，這是非常重要的。有使命感，有民族的情懷，實際上就是他未來所從事的學業、事業的一個動力。今天獨生子女，你問他的理想是什麼？他都談不上來，就連喜歡什麼都不知道，他們沒有人生目標。因為我們沒有讓他從小去感受這個社會，所以孩子就沒有學習動力。為什麼很多偉人他有使命感，他會做出偉大的事情，因為他從小就接觸這個現實，接觸周圍這個社會，然後他不斷從這個接觸過程中，獲得使命感，再把這種使命感作為學習的動力，作為事業的動力。過去我們說，老一輩無產階級革命家他的革命的動力就是這樣的。

所以說呢，我們家長不要認為多做作業，就是孩子最好的學習方式。開發智力的項目有很多很多，我這裡邊僅是舉這十個例子，可能還有更多的例子，更多的方式。

大家要明白，智力開發的方式和途徑有很多，不能只讓孩子盯在識字上，做作業上，得百分上，刻苦學習上，這樣搞就把孩子搞壞了。

我們要放遠看，要有遠大的目光，就是我們的孩子要生活到未來的十五年，二十年之後，那個時候，我們的人才不是現在這個時候的標準了，我們要培養高素質的人才，這才是目的。

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