好口才大舞台，紅纓寶寶的自信從這裡來！

當孩子離開家人來到紅纓幼兒園，TA的生活發生了很大的變化。從單一的家庭生活過渡到集體生活，環境的轉變給孩子帶來了很大的變化，幼兒園的集體生活對孩子的成長也會產生一定的影響。

紅纓教育一直致力於培養「會說、敢說、有影響力、有魅力」的紅纓寶寶，努力挖掘每個孩子身上的閃光點，並將其放大。

在老師們的精心呵護下，紅纓寶寶們也變得越來越多才多藝。

紅纓幼兒園開展了一系列的語言活動，讓孩子們角色扮演。身臨其境的故事表演，讓孩子們愛上了表達，咱們一起來看看。

角色扮演，讓孩子愛上表達

老師們針對角色扮演開展一系列語言活動，既鍛煉幼兒的口語表達能力，又激發幼兒的表演熱情，將故事情節生動地展現，結合遊戲化動作表現，在邊玩邊學中，發展幼兒的語言表達能力。

教師指導，帶領幼兒進行角色表演

為了讓孩子們更好的表演，老師會先選定幾位幼兒扮演角色，放慢語速，一步步地指導他們每一個角色在什麼時候要做什麼事、要說什麼話。

例如，用《兔寶寶找快樂》進行角色扮演遊戲，小朋友雖然都很感興趣，但是不知道要做些什麼。所以老師充當旁白，故意提高聲音或放慢速度，提醒幼兒需要做的事情或需要說的話。

在表演遊戲的最初階段，幼兒比較關注故事情節及角色對話。當然，作為一節語言活動課，我們要求的目標實現了，在遊戲中幼兒對故事情節更熟悉了。

除了表演，教師還會讓幼兒在表演中自由發揮，說出一些雖然故事中沒有但是不會離題太遠的話語，鍛煉幼兒的語言思維能力。

播放視頻激發幼兒的表演慾望

另外，播放視頻激發幼兒的表演慾望。咱們來看看這位老師的做法：

《小熊讓路》是一個以同伴間相互謙讓為主題的故事，我首先播放一個由幼兒進行角色扮演的視頻。看完後孩子們難以抑制激動情緒，這時可藉機讓孩子們表演。故事一開始，小熊大搖大擺地走路，兇狠地讓其他小動物給它讓路，幼兒產生創編動作的意識。

我每次念到「XXX，你快給我讓開」，幼兒便會「惡狠狠」地做出手用力往旁邊一甩的動作。在表演中，我發現由於這個故事中對話很少，整個表演過於安靜，有些幼兒忘記接下來要做什麼，我讓幼兒開動小腦筋，將故事內容改編成對話形式。我一步步引導幼兒換位思考：「如果你是XX小動物，你心裡可能會怎麼想，又會說什麼呢？」在我的引導下，每一個小動物都有了說話的「權力」。

教師引導幼兒自主創編故事並表演

在幼兒園語言活動中，故事創編是一種基本的活動形式，這種活動建立在幼兒已理解故事內容，並對其有見解的基礎上，經過之前幾次的角色扮演活動，幼兒對角色扮演都有了深入理解。老師在每個學期末都會安排一次故事創編表演活動。

老師會請幼兒確定故事主題及人物角色，然後鼓勵他們共同思考，設計故事情節，說一說在表演過程中需要什麼樣的道具。整個過程全部交給孩子們，老師只是從旁起協助和設問引發幼兒討論的作用，充分發揮幼兒的活動自主性。

雖然角色表演只是一種遊戲，但其實有著很高的教育價值，它能讓孩子們放鬆自由地進行遊戲並大膽創新，更願意表達想法，慢慢提高口頭表達能力。

孩子的可塑性很強，只要我們老師和家長積極引導，他們就會健康地成長。

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