陳琴、干國祥 | 從音韻、意象、符碼和節奏潛入詩之美

文史 08-10

從「床前明月光」到「春眠不覺曉」……在中國人的記憶里，總有鮮活的詩歌存在。從小浸潤在詩歌里，以詩為伴，對兒童而言受益終身。

如何體會詩歌獨特之美感，

興發感動之特質？

培養孩子對古典詩歌之熱愛呢？

親近母語研習營上，南明教育總校長，全人之美課程總設計干國祥老師，與古詩詞吟誦教學專家、當代素讀經典課程創始人陳琴老師，聯袂執教《漁歌子》和《江雪》兩首古詩，帶領我們從音韻、意象、符碼和節奏潛入詩之美。近距離、原生態的傳道授業解惑，開啟了一段美妙的古詩之旅。

陳琴

古詩吟誦渾然天成

吟誦，這個古代漢語詩文最主要的創作方式、唯一的誦讀方式、最基本的教學方法，曾一度被學校詩教拋棄百年。

幸而，今天，吟誦又重回到課堂。古典詩詞吟誦專家陳琴老師耐心地為學生講解基本的吟誦規則。第一，遵循漢字聲音的規則吟誦；第二，遵循古詩詞的平仄要求，也就是音韻要求：平長仄短，入短韻長。

讀書是要用氣的，不是嘴皮子在動。「要把你肚子里的最後一點氣全部吐完，蕩氣迴腸，才能感動自己，也能感動別人。」面對有些同學不敢開口，聲音壓著的情況，陳琴老師開導鼓勵，「開智於聲，耳朵是最聰明的，聰明的聰一半都是什麼，耳朵，你的聲音是能夠讓你開智慧的，所以一定要聽到自己的讀書聲。」

漁歌子·西塞山前白鷺飛

【唐】張志和

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

《漁歌子》，原唐教坊曲名，後來人們根據它填詞，又成為詞牌名。像這首就是其單調廿七字，押平聲韻。

「青箬笠，綠蓑衣」是平仄仄對仄平平，如此工整的格律，如果我們在吟誦時忽略掉就十分可惜了。

江雪

【唐】柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

你覺得柳宗元在寫這首詩的時候，內心是怎麼樣的？淚水漣漣，用的絕、滅、雪，全部是入聲字，我們要讀的短。入聲字很多時候就代表一種短促迅疾的感覺。入聲字讀好，這首詩就能吟誦得好。

陳琴老師一次次示範吟誦，激發著孩子開口讀的能量。陳琴老師的吟誦，其聲清亮，其因飽滿，讓古詩獨有的音韻穿越千年時空不減，吟誦鮮活的課堂，是書聲琅琅的課堂，是培養兒童母語情懷的課堂。

干國祥

詩心跳動的赤子

中國詩歌還有一種特定的功能，即通過一些看似不起眼的景物，傳達了我們內心一種隱秘的想法和念頭。

帶我們探尋詩歌獨特意象，走進詩人內心世界是干國祥老師，古詩的景緻在師生饒有趣味的互動中充分而完整地展現。

師：白鷺飛改成老鷹飛行么？

生：不好聽。

生：白鷺很美。

師：什麼美，我們說老鷹飛，是什麼美？

生：壯美。

師：請問白鷺飛是什麼美？

生：優美.

巧妙地運用替換法，讓學生感受特定意象在營造詩意中所起的關鍵作用。白鷺、鱖魚、桃花、流水、青箬笠、綠蓑衣，表達了一種閑適之美，描繪出西塞山前迷人的風景。

他的課堂不只是鑒賞，更是喚醒、啟蒙。

從眼前的風景跨越到背後的人物，這需要老師具備更深的功力。

頭戴青箬笠、身披綠蓑衣的漁夫乃詩人張志和心中最美的形象，最嚮往的形象，理解的關鍵就在「斜風細雨不須歸」中。而當回答為什麼漁夫不須歸時，學生的回答開始比較淺層，例如因為他有蓑笠，因為面前的景物太美而不想回去。此時，干老師說理解詩歌還要破譯密碼，桃花流水往往意味著世外桃源，這裡的漁夫乃是隱士，讓問題迎刃而解。