「爸爸，我長大了也要開飛機！」如果你是爸爸，會怎麼接？

孩子越大越不好交流，這是很多家長的感受，問題出在哪了？怎樣才能和孩子順暢交流？一次家長會上，班主任老師一個案例輕鬆點破謎題。

作者：李爽

兒子期末考試結束，照舊有個家長會，這一次是孩子和家長一起開。會上老師描繪了一個場景——

爸爸和兒子正在公園裡玩，忽然一架飛機從頭頂飛過，兒子興奮地說：「爸爸，我長大了也要開飛機！」

問題來了——如果你是爸爸，你接下來怎麼說？

這個問題回答得怎樣直接反映了爸爸媽媽和孩子平常溝通交流的水準。請各位看官眼睛離開手機一下下，在這兒停上十秒鐘，在心裡回答一下這個問題。

家長會上家長們各抒己見，大體上回答分三種：

一、「那你一定要好好學習，將來才能當飛行員開飛機。」

二、「好啊！到時候別忘了帶上爸爸媽媽。」

三、「太棒了！你說在天上飛會是什麼感覺？」

你選的是哪一種？你覺得哪種更好呢？

老師的分析很有趣，也很讓我們這些家長們反省和思考。

第一種回答，是不及格父母。這樣回答的家長多半覺得自己很好地抓住了教育契機，孩子肯定定深受鼓舞……事實上是這樣嗎？當老師轉而問孩子們的時候，所有的孩子都搖頭。問為什麼？孩子們的回答是：「沒勁！」其中一個孩子的描述最具代表性：「除了說學習還能不能說點別的？」瞧，爸爸媽媽竊喜的教育契機在孩子看來卻是沒勁、沒勁、沒勁！這就是典型的把天兒聊死的節奏。但很遺憾，班裡這樣的家長最多。老師說：「很多家長困惑為什麼我跟孩子說話他總是心不在焉？現在應該有所了悟了吧？」

第二個答案一些孩子都表示自己的爸爸媽媽應該就是這種。老師給了70分，及格了，但談不上優質。這個回答不掃興，但對打開話題沒什麼幫助，話一出口話題也就結束了。

當第三個答案被一個爸爸說出來的時候，不用老師講，家長、孩子就都點頭認可這個答案。

看大家都點頭稱讚，老師提出了問題：「這個答案好在哪？」

短暫的沉默之後，大家開始踴躍發言，老師不時點撥、總結，整個過程對我深有啟發。

第一、 共情是基礎。

現場能夠看到很多孩子表露出對提出第三種回答的家庭的孩子的羨慕。用一個孩子的話說：「他懂我們。」老師在黑板上寫了兩個字——共情。

這是心理諮詢當中常用的手段，通俗的解釋就是設身處地。孩子看到天上的飛機，特別興奮地和你描述TA的憧憬——「我長大了也要開飛機的時候」，你能感同身受嗎？

第二和第三個回答都做到了——孩子正在興頭上，需要我們的肯定和支持。「好啊」、「太棒了」、「這個想法真不錯」，孩子的情緒需要被肯定和共鳴。

「共情」是優質交流的開端，它營造了一個「懂我」的氛圍，這無疑為接下來的交流打下了一個良好的基礎。

老師特別指出另一種情形——孩子不高興、鬧脾氣，這個時候我們總是急著解決問題或者想迅速改變孩子的情緒，「這麼辦不就解決了」或者「好了不想它了，咱們想點高興事」，結果往往不解決問題甚至適得其反。細想想：你幫孩子解決了這個問題他還會遇到下一個問題，他感受不到自己的力量，而孩子也不是機器，情緒不能調檔。這個時候更需要爸爸媽媽先站在孩子的角度，了解孩子的想法，接納孩子的情緒，「我知道因為……你很難過……」，「因為……所以你很生氣」。有了情緒上的共鳴，孩子才更容易接納家長的意見。

然後，話題的開放性很重要。

第三個回答為什麼比第二個回答好？兩個回答的前半部分是一樣的，都接納了孩子的情緒，但接下來，第二個答案話鋒一轉又回到了自己的立場上——「到時候別忘了帶上爸爸媽媽！」孩子可能繼續沉浸在自己的想像中，但和你沒什麼交流了，因為TA的世界你沒懂。

第三個答案就不僅接納和肯定了孩子的情緒，還能繼續站在孩子的角度和孩子聊天——「在天上飛會是什麼感覺？」當老師用這個問題問孩子們的時候，孩子們的答案五花八門，有人說：「可以看見一朵一朵的雲彩」，也有人說：「好威風啊！」還有孩子描述了自己開飛機飛過喜馬拉雅看見山頂的雪……孩子們越說越興奮，手舉得越來越高……

班裡用第三種方式應對孩子的很少，用第二種方式多一些（不好意思，我是這一種），第一種最多。老師說這就是我們家長的暑假作業——找到和孩子溝通的正確方式。老師要求我們：道理懂了是一回事，會用才是真學到，就好像孩子們學功課，聽懂了不是真的懂，題做對才是真的會。老師讓孩子們開學之後給我們這些家長打分。

暑假馬上過半，我正在按照老師的要求改善和孩子的溝通方式，真的很有效。因為感觸很深，特成此文和家長們分享。你也可以試試看用這個問題問問身邊的家長哦！

作者簡介：李爽，河北新聞廣播主持人，心理學碩士，「蜻蜓FM」上可以收聽廣播節目《李爽說教育》，微信公號「DJ李爽」歡迎關注。）

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