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怎樣才能讓一個聰明的孩子變得有條理

凱蒂是一個8歲的孩子。星期天早晨,媽媽讓她收拾自己的房間,還叮囑她房間收拾不好,不能去和馬路對面的夥伴玩。凱蒂很不情願地離開客廳上了樓,比她還小的弟弟正在客廳全神貫注地看動畫片。她站在門口,審視了一下自己的房間:芭比娃娃胡亂地丟放在一個角落裡,玩具娃娃、用具和一些其他雜物從遠處看上去,就像是吉普賽人裝破布的口袋一樣。書籍亂七八糟地堆在書架上,有些還掉在了地板上。衣櫥的門開著,有的衣服已經從衣架上滑落到衣櫥的底部,蓋住了地板上的幾雙鞋和她剛玩過的棋和拼圖。還有些臟衣服已經被踢到了床底下,但是,還能從床罩和地板之間的空隙看到。一堆乾淨衣服散落在柜子的旁邊,有一件毛衣是她最喜歡的,昨天準備穿這件衣服去學校,費了大半天工夫才找到。凱蒂嘆著氣走到了堆放玩具娃娃的那個角落。她把兩個玩具娃娃放到了玩具架上,然後又揀起一個,抱在懷裡,看著娃娃穿的衣服,她想起來了,自己還準備帶著這個娃娃去參加一個同學的聚會,但是,現在覺得並不喜歡這個娃娃的服裝。於是,她開始在一堆小衣服當中亂翻起來,想找一件更喜歡的。當她正要扯開衣服上的最後一個紐扣時,媽媽突然出現在門口,「凱蒂,」從媽媽的語氣中可以聽出來,媽媽已經忍無可忍了。「已經過去一個半小時了,你怎麼什麼都沒幹啊!」媽媽走到堆放玩具娃娃的那個角落,和凱蒂一起整理玩具和衣服,把玩具放在玩具架上,把衣服放到當作衣箱的塑料箱子里。工作很快就做完了,媽媽站起來準備離開。「現在,該看看你怎麼整理書了。」媽媽說。凱蒂走到書架旁邊,開始整理書籍。在地板上的那堆書當中,她發現了《篷車兒童》系列中剛出的那一本,這本書她只讀了一半。於是她打開書,翻到了放書籤的那一頁,就開始讀了起來。「只讀一章。」她對自己說。讀完這一章後,她合上書開始環顧四周。「媽媽,」她傷心地喊了起來,「要乾的活兒太多了!先玩一會兒,然後再干可以嗎?求求您了!」

怎樣才能讓一個聰明的孩子變得有條理

媽媽在樓下長嘆了一聲。每次讓女兒做這些事情,結果都是這樣:凱蒂總會心煩意亂、垂頭喪氣,然後就干起了別的事,如果沒有媽媽在旁邊寸步不離地盯著,她什麼事情都幹不了——要不就是媽媽最後屈服,自己動手把這些事情幹完。凱蒂為什麼會如此不專註、不負責呢?她為什麼不能把想做的事情稍微推遲一下,先把那些必須要做的事情做完呢?對於一個三年級的孩子來說,還不應當自己處理這些事情嗎?

凱蒂自參加愛荷華州成就測驗以來,成績都在90分左右。老師說,她是個想像力豐富的孩子,是個數學天才,而且辭彙量也很大。除此之外,她還是個非常出眾的女孩。但是,凱蒂總是在課堂上搗亂,因為在參加小組活動時,她總是不能把注意力集中在老師分配的任務上;在要求默讀的時候,老師還得經常提醒她不要在書桌上亂翻、不要擺弄鞋帶或者和同桌竊竊私語。奇怪的是,為什麼老師不願意把這些情況告訴家長呢。老師曾經多次向凱蒂的家長建議過,如果父母能給凱蒂施加一點壓力,強制她按照一定的次序做事,把注意力集中在指定的活動上,也許對她更有幫助。在這一點上,凱蒂的父母覺得很難為情。他們想盡辦法,想讓女兒明白這些道理,而凱蒂也總是誠懇地答應再試一次,結果常常是一再毀約,做得和打掃房間、整理書桌一樣糟糕。

怎樣才能讓一個聰明的孩子變得有條理

眼看著女兒正面臨著在同學中落後的危險,凱蒂的父母真是一籌莫展。為什麼這麼聰明的一個孩子,卻這麼沒有條理呢?

就像我們在序言當中講過的那樣,聰明的孩子通常會缺乏條理,因為他們缺乏基於大腦的一些技能,而這些技能正是我們在做計劃、把注意力集中到某項活動以及調節自己的行為時所必需的。他們在接收和組織由感官獲得的信息——我們通常認為的「情報」時並不存在問題。如果孩子是聰明的,肯定能夠獲得許多信息。這也正是這些聰明的孩子在理解除法和分數,以及學習拼寫時很少會有困難的原因。在需要對輸出的信息(決定該做的事情然後控制其行為來達成目標)進行組織的時候,麻煩就來了。因為他們具有接收信息和學習數學、語言以及其他課程所需要的能力,您也許會說,像整理床鋪或等候輪次這麼簡單的事情原本就不是令人傷腦筋的事情啊。但是,事實並非如此,也許孩子的智力是出眾的,但是執行能力的缺乏卻使得智力無用武之地。

什麼是執行能力

首先要糾正一個誤區。在聽到執行能力這個詞的時候,我們常常會假定,執行能力是企業家需要的一種能力——如財務管理、與人溝通、戰略計劃和決策的能力。有些內容是重疊的——執行能力明確包括決策、計劃和各種數據管理的能力,和企業家所需要的能力很相似,執行能力可以幫助孩子完成需要完成的任務——但是,實際上,執行能力這個詞來自神經科學的文獻,是指基於腦功能的一種能力,是人類在執行、操作或完成某項任務時所必需的。

怎樣才能讓一個聰明的孩子變得有條理

在制定最基本的計劃或者開始某項工作的時候,您的孩子(和您一樣)也需要有一定的執行能力。對於像從廚房端一杯牛奶這樣簡單的事情,也得在感到口渴的時候,決定站起來,走進廚房,打開櫥櫃,取出杯子,放在櫥台上,打開冰箱,取出牛奶瓶,把牛奶倒在杯子中,把剩下的牛奶放回冰箱,把冰箱門關上,然後在廚房喝牛奶或者端到房間里去喝。執行如此簡單的一項任務,也需要孩子抑制衝動,不去取食打開櫥櫃時首先看到的薯條——薯條會讓她更渴,也不去選擇高糖的飲料,而是選擇牛奶。如果他在櫥櫃中沒有找到平常用的杯子,就會考慮到洗碗機中去找,而不是選擇那些父母最珍愛的水晶高腳杯。如果他發現牛奶已經喝光了,還要穩定自己的情緒,即使牛奶是小妹妹喝光的,也不能和妹妹爭吵。如果他不想被禁止在起居室中吃零食的話,就一定不能在咖啡桌上留下奶漬。

一個在執行能力上有缺陷的孩子也許可以毫無困難地把一杯牛奶取出來——或者說,在取牛奶的過程中,他也許會思想不集中,也許會做出錯誤選擇,也許會表現出在情緒和行為控制上的欠缺,也許冰箱的門還大開著,也許在地板和櫥台上會留下撒落的牛奶,也許還會把牛奶倒在櫥台上,也有可能會把小妹妹弄哭。但是,即使他能很順利地取出一杯牛奶,我們仍然覺得他在解決一些生活當中的事情上會有麻煩,至於那些更為複雜需要有一定計劃能力、集中注意的能力、組織能力以及調節情緒的能力才能完成的任務,麻煩就更大了。

怎樣才能讓一個聰明的孩子變得有條理

事實上,孩子要實現您寄予他的希望和夢想——或者他自己的希望和夢想,執行能力是必須要具備的。進入少年期後,孩子們必須要面對一種最基本的情況:他們要有一定程度的獨立性。這並不是說,他們不需要幫助,也不需要別人的建議。但是,獨立確實意味著不再需要我們為他們計劃或者組織時間,也不需要告訴他們什麼時候應當開始工作,提醒他們帶好隨身攜帶的物品,或者提醒他們在學校要集中注意力。如果孩子已經達到了這樣的程度,我們作為父母養育孩子的職責也就到頭了。我們說孩子已經具有了「獨立性」,對此我們是很欣慰的,對我們的孩子也充滿了希望。一些社會機構也是這樣,會從法律的角度把他們確定為「成人」。

怎樣才能讓一個聰明的孩子變得有條理

書名:幫助孩子釋放潛能

作者:[美]道森 (Dawson,P.) , [美]奎爾 (Guare,R.)

出 版 社:清華大學出版社

定價:¥35.00

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