事業單位改革，想必不少人都談改革色變吧!該來的還是來啦，未來3年內事業單位職工將受到這7大變化的影響，生活和工作環境將會有不同程度的變化。那麼這7大變化都涉及到哪些內容!!!

1、編製變化!編製變化相信是對事業單位觸動最大，是固定用人向合同用人的轉變，從此再也沒有鐵飯碗這麼一說，大家憑能力吃飯，拿工資，縮減同工不同酬的尷尬。相信不少小夥伴會有這麼一個疑問，事業單位聘用合同與企業簽訂的合同一樣。不一樣的，事業單位的合同是與事業單位簽訂，頗有換湯不換藥的意思。

2、改變管理模式!事業單位身份管理轉為崗位管理，這樣公平性就大大增強。健全的崗位制度，研究制定不同崗位結構比例和最高等級的調整辦法，開展事業單位專業技術一級崗位組織工作實施，完成事業單位完成事業單位管理崗位職員等級晉陞制度推行工作，實行身份管理向崗位管理轉變。高校和公立醫院不再納入編製管理，通過各種方式去解放專業技術人員的剩餘勞動力，造福社會。

3、停職留薪，鼓勵創業!早在3月份就有文件出台，支支持事業單位專業技術人員離崗創業的聘用、工資、考核、社保等人事政策。離崗創業人員經原單位同意，可在3～5年內保留人事關係。人員離崗創業期間，原單位發放基本工資，保留其參加職稱評審、崗位等級晉陞、社會保險等方面的權利，真所謂是進可攻退可守啊!這一政策的實施，瞬間得到廣大專業技術職業的響應。(陳彬：上海高校離崗創業第一人)

4、職稱制度改革!職稱的詬病一直以來都是備受爭議的，現在好了，重要要改革：1.實行學術造假"一票否決制"2.英語計算機等考試不作統一要求3.拒絕"唯論文論" 病例教案也是參評材料4.職稱評價標準推行「代表作制度」5.有重大突破或可直接申報高級職稱6.職稱之變：小學老師也能當教授7.中小學教師參評教授 拓寬發展空間

5、教師工資要與公務員工資持平!其實這一點國家早就有規定，教師工資不得低於當地公務員工資平均水平，但是一直沒有真正落實，尤其是鄉村教師的待遇問題。這次的改革調整中，明確提出要切實改變，保障政策規定的實施，完善津貼補貼標準，艱苦邊遠地區學校將會建周轉宿舍，讓老師能安心教學。

6、工資定期上漲!在下一個五年計劃中，會對事業單位工作人員的基本工資標準進行定期上調，並且，逐步提高基本工資在工資中所佔比重。同時，還要在事業單位中推行績效工資制度，尤其是公立醫院!

7、醫務人員漲工資!公立醫院工資制度改革試點已經啟動，允許醫療衛生機構突破現行事業單位工資調控水平，允許醫療服務收入扣除成本並按規定提取各項基金後主要用於人員獎勵，建立動態調整機制，穩步提高醫務人員薪酬水平，調動醫務人員積極性。

我國目前共計有126萬個事業單位，正式職工達3000多萬，其中，教育、衛生、農技佔到總人數的3/4，而教育系統的職工就要佔到一半。這7大改變或將能在2020年到來之際都順利完成?我們拭目以待吧!

事業單位面試技巧和注意事項：你真得懂什麼叫辯證嗎

事業單位面試技巧和注意事項之《你真得懂什麼叫辯證嗎》，希望可以幫助考生提高面試水平，順利進軍事業單位面試考試。

本文主要是和廣大考生談一談對辯證的理解，只因對這個詞的理解上，在公考行業存在重大誤區。在考官的評分參考上，經常出現要求考生辯證地看待問題這樣的字眼。因此，有些機構的講師便自以為得了不二法門，大肆倡導考生把問題辯證地看，也就是對任何問題我們都要一分為二地看，談論其積極的一面和消極的一面。這樣的操作真的正確嗎?難道真的如此簡單易操作?答案是否定的。

真正地辯證看待問題是指用聯繫、全面、發展的眼光來看待問題，而絕非僅僅是把問題一分為二地看待。所以說，辯證地看待問題並不等於把問題「辯證」地看。如果單純地一分為二，那其實就是沒有明確的態度，類似和稀泥一般，因為這個世界上大部分的問題都是既有利的一面又有弊的一面。即使真的一分為二，我們也得把兩點論和重點論相統一，分出個利大於弊和弊大於利來。比如說，我們在談對微閱讀的看法時，雖然它有消極的影響如產生低頭族和使得閱讀淺表化。但是，我們從總體判斷而言，還是應該支持微閱讀的，因為這是在當前生活節奏快時間碎片化的背景下互聯網和傳統閱讀相融合的必然選擇。試想，如果考生在談論微閱讀時只說一分為二，闡述好的一面和壞的一面就答題結束，考官必然會認為該考生沒有自己的觀點，有點詭辯的意思。

那麼問題來了，如果實在無法判斷利弊的傾向性，認為兩方面半斤八兩，這該如何是好?在這個問題上，中公教育研究與輔導專家建議考生一律按積極的問題去思考。理由很簡單，如果按積極的問題走，我們很容易能想到它雖然積極但還是有一些不足，會發現不足彌補之。如果按照消極的問題去思考，那就很難再去挖掘其積極的一面了。生活中也是如此，比如相親時如果我們一看對方的長相就否定了他，那麼我想你是很難有心情和他繼續喝著咖啡了解下去的。相反，如果我們不那麼強烈地否定他，或許還有深入了解的機會。

然而，對辯證的理解遠遠沒有這麼簡單，上文說過辯證還包括以聯繫、全面、發展的眼光來看待問題。舉例說明，比如我們在談論慢就業現象的時候，很多人會出現困惑，無法給出一個明確的肯定或否定的態度。但是，如果我們能辯證地看待問題的話，你就會豁然開朗。我們用聯繫的眼光看問題會發現，與慢就業相對應的是快就業，當前在快就業層面出現了很多問題。很多畢業生從大三開始就著急找工作，一方面耽誤了學習，另一方面盲目就業導致頻繁跳槽。如果能看到這一點，我相信廣大考生能給慢就業現象一個公正的裁決。

因此，中公教育研究與輔導專家提醒廣大考生，不要錯誤地理解了考官的要求，從而導致自我感覺良好，而實際考試中以一個低分收場的結果。

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