植物科學繪畫：畫的「像」是一種實力

越來越多的人已經認識到：不能用「像」，作為兒童繪畫的標準。對於學齡前兒童，這是超出孩子能力範疇的要求，孩子急哭了、累壞了也畫不「像」。但隨著年齡的增長、認知能力的提升，孩子的繪畫風格會逐漸傾向於寫實。在孩子心目中，「像」就是好。這時，孩子想畫的「像」，是正常的趨勢，孩子會因為畫的「不像」而苦惱。

有一個類別的繪畫叫「植物科學繪畫」。這種畫必須畫的「像」，不僅要「像」，還要兼具科學性與藝術性。

第19屆國際植物學大會植物藝術畫展

金獎作品 ——《凸尖杜鵑（Rhododendron sinogrande）》

作者：田震瓊

第19屆國際植物學大會植物藝術畫展

金獎作品 ——《Kalanchoe tomentosa Baker（褐斑伽藍）》

作者：Han Jung Ai（韓國）

植物科學繪畫，又被稱作「植物寫真」，它必須精確的畫出植株和器官的形態特徵，可稱得上是「像」的典範。有人會問，難道相機不比畫筆更精準嗎，為什麼還會選擇用畫筆繪製植物寫真？

對於有「實力」的繪畫者，畫筆絕對勝過幾千萬像素的相機——

相機受視野限制，只能捕捉到有限的角度，而繪畫能畫出每一個細節。

相機受時間限制，只能記錄植物生長過程中的一個片段，而畫筆能記錄下物種的發展。

相機拍攝到的是植物的外表，而繪畫表達的是觀察者對植物的認識。植物科學畫的繪畫者，努力的在科學與藝術之間尋找平衡點。

《木棉》 作者：曾孝濂

曾孝濂先生的《木棉》，是一幅典型的植物科學畫作——植物特徵準確、結構信息完整，每一個細節都栩栩如生。這幅畫作里，花苞、花朵、果實同時出現，整體布局疏密有致，這不是輕易能夠被相機捕捉到的。

《泡桐》 作者：曾孝濂

曾孝濂先生的《泡桐》，是以素描手法完成的植物科學畫作。除了單株植物的結構信息和特徵，還繪製了植物器官的解剖圖和細節特寫。在藝術手法上，有重疊、遮擋等關係，素材多但布局不亂，疏密對比形成的視覺效果十分美觀。

有的孩子特別喜歡寫實繪畫，那就要讓他了解：畫的「像」，需要具備什麼實力。除了必要的藝術表現手法，還要具備優秀的觀察力、全局控制力、邏輯能力、專註力與毅力……以植物科學繪畫為例——

要觀察植物修長線條的走勢、大的走勢中有什麼樣的起伏；

觀察植物的剛毛、柔毛、絹毛等相近細節的區別在哪裡；

植物的葉脈、絨毛、花蕊，要觀察分析出它們的生長規律、排列規律；

仙人掌的細刺、葉柄上的絨毛，都要繪畫者一根一根的去描繪，一株植物上的絨毛可能就要連續畫上2天；

不同生長階段的植物要出現在同一畫面中、要從最佳角度去繪製各個結構特徵、還要運用最佳手法儘可能地體現植物的美感，這需要紮實的美術基本功；

孩子在學習繪畫的過程中，最好能接觸多種風格的作品、練習多種表達手法。這是打開孩子藝術眼界的過程，也是讓孩子嘗試從多角度去表達自己。這種學習方法有利於培養孩子的綜合能力，這也是為了畫的「像」而做的基礎練習。有些喜歡寫實繪畫的孩子，會排斥其它繪畫風格。這時，也不要過於強迫孩子，孩子也許能找到適合自己的學習方法。

為了獲得畫的「像」的實力，無論哪種學習方式，都需要大量的付出。

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