男教師成為了教育界的「弱勢群體」，這個問題怎麼破？

最近騰訊教育聯合相關教育機構開展的大數據調研《中小學教師職業現狀》顯示，倍感壓力的教師群體中，男教師、老教師與副科教師堪稱教育界三大弱勢群體。

調研數據顯示，儘管女教師作為教師行業的中堅力量，但僅有20.2%的女教師認為「壓力非常大」，而男教師感到壓力山大的高達61%。除了源自家校溝通、學生學業等壓力，還與他們擔負家庭重任密不可分。更加悲情的是，有41.5%的男教師願意放棄教師職業，轉而從事其他工作。

談到這裡，不得不談一談最近幾年教育界的師資上的一種危機，叫「男教師危機」，也就是中小學校內男女師資比例失調現象，越來越多的教育界人士發現了中小學教師隊伍中男性教師的缺乏，媒體把此現象稱之為「男教師危機」。這種現象在小學格外突出。

中小學總是招不到合適的男教師，並不是個別現象，而是普遍現象，同時沒有地區差異，從教育發達地區的大城市，再到二三線城市，一直到農村地區中小學，普遍缺乏男教師。男教師居然成了中小學校內師資的隱憂，這的確是教育領域一個亟待解決的難題。2016年公布的北京市中小學教師隊伍發展狀況分析報告（2010—2015）顯示，2010年到2015年小學、初中、高中的女性教師比例總體上不斷上升，其中小學女性專任教師比例2015年首次超過80%。

一個孩子，從幼兒園到高中畢業，性別環境對孩子是有潛在影響的，校園內缺乏陽剛之氣，對處於青春期的孩子是有不利因素的。如果你看一下現在許多小孩子，男孩子往往容易養成娘娘腔，女孩子呢容易養成女漢子，這和學校的男女教師性別失衡是有很大的關係的。

男孩子由於在學校沒有一個可以學習的成年男性榜樣，遇到的都是女教師，再加上家庭教育因素，那麼語言、行為等各方面很可能會變成娘娘腔，或者說不太有陽剛之氣。不單是在校園，其實那些已經長大成人進入社會的男青年中，也可以看到許多娘娘腔，這與學校和家庭的教育是密不可分的。

男教師成為弱勢群體，其實主要來自三方面的壓力：學校壓力、家庭壓力、社會壓力：

一方面，學校本來男教師少，女教師多，所以會給男教師安排更多的工作，尤其普遍認為女教師結婚後應該以家為重，那麼學校的重要工作不由男教師做，由誰來做呢？所以男教師首先成為了學校裡面的弱勢群體，臟活苦活累活都得男教師做啊。

另一方面，男教師總要成家吧，那麼既然在學校男教師要成為頂樑柱，那麼對於家庭的照顧自然少了一些。家裡柴米油鹽醬醋茶需要錢來買，教師工資也不太高；家裡孩子也需要教育，但是男教師要教育別人家的孩子啊，所以也會遭來妻子和家人的嫌棄。

第三方面，社會給男教師的壓力其實是比較大的。尤其小學男教師其實在社會上的地位是比較低的，大家普遍認為男性去做小學教師是沒出息的變現；其次男教師與其他職業相比，其實工資也比較低，要買車買房照顧家庭，但看著每個月不太高的收入，壓力也是比較大的。

男教師身為校園中的「大熊貓」卻沒有享受到國寶級待遇，足夠引起教育管理者的重視。那麼怎樣才能解決這個問題呢？

首先要提升整個教師群體在社會上的地位，其實近年來，教師的地位似乎是在不斷提高；然後應該在師範生招錄時，要對男生適當傾斜，在師範生性別比例上首先逐步縮小男女生差距；在教師招聘環節，應該適當設置或者控制男女生比例或者名額，以便男生更容易進入教育系統，因為據筆者調查過的考編數據來看，筆試女生明顯比男生強一些；那麼男教師進來了之後呢，就要適當提升男教師的一個薪資水平，適當給予激勵制度；另外，在職業成長上，則要注意給予男教師職業發展空間，避免職業倦怠

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