最執著的初心是熱愛 最崇高的禮讚是楷模

黃大年：心有大我 至誠報國

【「我是這片土地哺育出來的炎黃之子，能夠越洋求學獲得他山之石僅是偶然，回歸故里才是必然，而非毅然。」】

黃大年走了，又似乎未曾離開大家。

2017年1月8日，海歸戰略科學家黃大年猝然離世，終年58歲。

他是給地球做「透視」的人，是享譽世界的地球物理學家。他的科研可以上天、入地、潛海。他讓中國地球物理勘探正式進入了「深地時代」。

2009年，作為第一位到東北的「千人計劃」專家，黃大年從海外回到母校吉林大學。當時，國內的媒體習慣用「毅然回國」來形容他的回國。黃大年反對這樣的說法：「我是這片土地哺育出來的炎黃之子，能夠越洋求學獲得他山之石僅是偶然，回歸故里才是必然，而非毅然。」

黃大年心急，每天都在與時間賽跑。曾經因為一次會議有人遲到，憤怒的黃大年當場摔了手機。他坦言：「我有時很急躁，我無法忍受有人對研究進度隨意拖拉。我擔心這樣搞下去，中國會趕不上！」

黃大年帶著團隊突破一個個技術難點——在航空移動平台探測技術裝備項目上，他和團隊用5年時間完成了西方發達國家20多年走過的路程；在尖端裝備重力梯度儀的研製上，就數據獲取的能力和精度，我國與國際的研發速度相比至少縮短了10年，而在演算法上，則達到了與國際持平的水平……

「5年前我們是跟跑，經過我們的努力，到了今年，進入並跑階段，部分達到領跑。」2016年，接受記者採訪時，他給自己回國6年的答卷打了一個分數。而在很多了解他的同行看來，這個分數有點「過於謙遜」。

錢易：傾力環保 傾情教育

【與院士的頭銜相比，她更喜歡「老師」的稱謂。如今，耄耋之年的她每次講課還是一站到底，「只要自己還有力氣，還有精神，就不能在講台上下來，也不能在環保事業上退出來」。】

環境保護工作不是環境一個專業的事情，應該把環境教育推向大學的每個專業，等到學生走上工作崗位時，就有了讓各行各業更加環境友好的巨大潛力。清華大學教授、中國工程院院士錢易沒想到，這個夙願，讓自己忙了一輩子。

20年前，作為主要發起人之一，錢易啟動清華大學「綠色大學」建設，把可持續發展理念融入人才培養、學科建設、科學研究和校園建設各個環節。從此，清華大學的環境教育進入通識教育與專業教育協同發展時代。

作為環境通識教育的倡導者，錢易面向全校本科生開課，20年來，選課人數近2萬人。一名學生說：「剛開始覺得錢老師是院士，有光環也有距離感。可當她一站上講台，溫柔的聲音傳來，隔閡瞬間就沒有了。那種循循善誘、深入淺出的講述，真是一種享受。」

執教近60年，錢易培養了80餘名研究生，其中有學術領軍人物，也有環保企業的行業翹楚。學生們組織活動時想邀請這位「大腕」參加，卻又擔心被拒絕，身邊的人總會鼓勵學生大膽去邀請，因為「錢老師從不拒絕學生」，「不管有多忙，錢老師的日程表上永遠把學生排在第一位」。

她的學生髮起成立了「錢易環境教育基金」，以回饋恩師，這份愛戴源於錢易以學生為本、甘為人梯的情懷。有一名學生，在創業初期最困難的那幾年，錢易對他說：「如果你覺得我在業內還有一定影響力的話，你可以用我的名字。」

王靜康：「結晶」人生 只留奉獻

【王靜康從事的工作是「結晶」，就是把物質中的原子、離子或分子按照一定的空間次序排序，去除雜質，使它們從液態或氣態變為純凈的固體。這就像她的人生，經過歲月沉澱，只凝結下對教育的執著和科研的熱愛。】

79歲的王靜康，仍像年輕人一樣工作著。「忘我」是身邊的年輕人對她的一致評價，同事們經常覺得「跟不上她」：「就怕跟王老師出差，她中午從來不休息，夜裡工作到一兩點是常事。」

跟隨王靜康下廠的項目組成員還記得，鹹菜、鹹蛋、速食麵，是她的傳統「菜譜」。為了使科研成果產業化，王靜康帶領團隊足跡遍布20多個省份100多個工廠、企業，既是研究員又是工程師，既是技術員又是操作工，每天在車間一待就是十幾個小時。

從教57年，王靜康從沒享受過寒暑假和節假日，同時，作為中國工程院院士的她堅持為本科生、研究生授課，編寫教材。科研繁忙，她就把課程安排在周末。她把自己的科研成果寫進教材，深入淺出地講授給學生。她還鼓勵學生廣泛閱讀參考書，打開思路，她的考卷從來沒有唯一答案。

如今，王靜康培養的碩士、博士超過百名，學生們都希望自己的論文上有「指導教師王靜康」的字樣，這意味著能學到她嚴謹的治學態度。然而，當她的學生並不容易。「每當有人要報考我的研究生，我都會認真地告訴他們：因為你將從事的是國家項目，事關重大，在科研工作上必須爭分奪秒，每個實驗成果要重複20次以上才算成功，而且要做好沒有寒暑假和其他節假日的準備。」王靜康說。

蘇富梅：特別的愛 深厚的情

【她是一個特殊的園丁，用如山的愛耕耘著特殊教育這片沃土；她是一個特殊的母親，用深厚的情拂去殘疾孩子生命中的陰霾。】

蘇富梅至今記得41年前第一次到張家口市盲聾啞學校的景象：孩子們圍著她高興地叫著，手不停地比劃，有的還拉著她到狹小的校園參觀，「我弄不明白這些孩子在說什麼，但我感到他們非常高興。我還看出他們喜歡我，那一瞬間我的心被觸動了」。

為拉進與學生的距離，蘇富梅開始苦練手語。她搬到了學校單身宿舍，和學生們朝夕相處，無論與誰說話都下意識地比劃著手語。嫻熟的手語架起了她和學生交流的橋樑，孩子們都十分依賴她，有什麼話都想告訴她。

生活里，蘇富梅要求孩子們像普通人一樣說話，在一種含混與清晰、嘶啞與喊叫的奇特情景中，她和她的孩子們沉浸在一個始終堅持、決不放棄的世界裡。當一名學生較為清楚地念出了「小猴子下山」時，她的眼淚奪眶而出，一把將孩子摟進懷裡。

就業是擺在孩子面前最現實的難題，為了給孩子找到一條生存之路，40多年來，蘇富梅到全國各地的特殊學校取經，足跡遍布40多個城市、100多所學校。針對孩子們的特點，學校拓寬特教的專業設置，開設聾兒語訓班、聾初高中班、盲中專班、孤獨症兒童康復教學班，以及具有針對性的職業技術課程。

在特殊教育學校里，還有一群特殊的教師。他們常年為孩子們奉獻著自己的愛心與耐心，也品嘗著不為常人所能承擔的重負。於是，和同事們一起成長、共同構建一個精神樂園又成了蘇富梅著力思考的問題。

王利：潛心育人 潤物無聲

【子承父業，反哺鄉里。在農村教學一線，他努力追趕課改的步伐。】

提起王利，身患先天性脊髓外膜膨出症的樊儀峰聲音變得哽咽：「我小時候患病，下肢幾乎沒有知覺，不能像正常孩子一樣背起書包上學。王老師的父親得知後，經常給我輔導功課。」受父親感染，1999年，大學畢業的王利主動承擔起了照顧樊儀峰的工作。

王利白天上班，晚上輔導樊儀峰學習。為了讓沒有接受過系統教育的樊儀峰適應正常的教學，一道加減法算術題，王利能耐心地講上很多遍。樊儀峰與人缺少溝通，語言表達能力比同齡人要差很多，王利就在教授知識同時循循善誘做他的思想工作，並鼓勵他學習數碼照片設計，為今後的生活鋪路。

置身課程改革，站在新舊教材、新舊觀念的交叉點上，王利不甘心只做一個承前啟後的教書匠，還要做一個逢山開路、遇水架橋的急先鋒。

厚厚的一摞書是他辦公桌的標配。他利用工作間隙，廣泛閱讀教育學和心理學書籍，不斷給自己充電。

作為一名思政課教師的帶頭人，為了上好每一節課，他積极參加德育科研培訓，把德育融入課堂中，發揮學生創新思維。作為班主任的他觀察到，平時班裡很多孩子與身邊的朋友無話不談，但面對老師卻常常緘默不言。為了拉進與學生的距離，他仔細觀察他們對什麼電影、歌曲、遊戲感興趣，並親自體驗。他認為，一名老師不僅要愛學生，這是教書育人的動力和源泉，還要懂學生，善於叩開學生心門，做他們的傾聽者與知心人。

沈茂德：執著耕耘 收穫芬芳

【有人說，沈茂德是一位很喜歡種樹的校長。在他的努力下，學校有了近300種植物。在沈茂德看來，種樹和育人是有共同之處的。這位教育的「農夫」，日夜守望著「教育」這塊土壤。】

35年教育生涯、連續12屆高三畢業班教學、21年一線校長，沈茂德總像上足了發條的時鐘，一刻也不停地運轉。

白天在校園裡，他清瘦的身影忙碌在450畝的校園各處；夜晚，他的辦公室總要到10點以後才熄燈。多年來，他每天工作基本在14小時以上。每當學校放假，他或組織學校建設，或在辦公室學習、制定發展規劃。

正是這份沉甸甸的責任與熱騰騰的愛，讓沈茂德這位「農夫式」校長帶出了一批「農夫式」教師。在天一中學，「敬業奉獻、崇尚科學、追求卓越」成為教師群體的一種基本描述，並成為一種傳承。

「我們如此努力，為何常常感到痛苦？」20多年的校長崗位實踐，讓沈茂德逐漸產生了這樣凝重的思考。由此，他開始追問最初的問題——教育是什麼？學校是什麼？教師是什麼？學生是什麼？課程是什麼？課堂是什麼？學校究竟因誰而美麗？「經常有人說我是理想主義者，但我一定要說，倘若教育工作者沒有了理想，怎能教出『有理想的學生』。」

在沈茂德眼裡，「每個孩子都是一座金礦」，有著無限的潛能。他希望每個孩子都能在學校得到最大發展，並努力給孩子們提供「適時」「適性」的教育。

長期的教育和管理實踐，讓沈茂德深悟，教育是一種「慢」的事業。為此，他一直在追尋著自己的教育夢想，回歸學校、回歸教師、回歸教育的本義，為每個孩子的終身發展奠定基礎。

張賽芬：創「金招牌」 育「藍金領」

【她率先提出了「藍金領」的概念，確定了職校生的終極培養目標。從成績不出色的職校生到大展才能的「藍金領」，在她傾心培育下，很多職校生都經歷了這樣的華麗「轉身」。】

作為班主任，張賽芬一直追求這樣一種理念：關愛每一名學生。她率先提出了「藍金領」的概念，以此確定了職校生的培養目標。

張賽芬所帶的班級，在同一屆中入學分數最低、班額最大。面對一群聽慣了批評的孩子，張賽芬以身作則，親自動手打掃教室、寢室，耐心、手把手地教學生擦玻璃、疊被子、整理房間。耳濡目染下，班級里很快呈現一種嶄新的氣象。

一次，張賽芬帶學生到船廠實習，學生每天都要在離地面二三十米高的船台或是缺氧的艙室內進行焊接。雖然因為電弧光的刺激，學生的脖子和臉脫了皮，但沒有一人放棄實習機會。因為肯吃苦、技術好，學生深受企業歡迎。

在全校師生眼裡，張賽芬不僅僅是一位優秀的班主任、優秀的英語教師，還是一位全能型教師。作為一名英語專業的教師，張賽芬考取了鉗工中級工證書，在學校實訓車間里，能經常看到她的身影。多年的車間跟班經歷，讓她成為一名有經驗的鉗工、焊工、汽車修理工，能熟練地指導學生如何準確進行量、銼、磨、鑽孔等各道工作程序，還能通過聽故障聲音來判斷汽車發生故障的位置。

從教20多年來，張賽芬不拋棄、不放棄對每一名學生的教育引導。在她的精心呵護下，一批又一批學生為自己的成長打下了堅實的基礎。

郭天財：堅守麥田 不忘初心

【「我是農民的兒子，我知道餓肚子的滋味。我一定要好好學習，將來當一名農業科學家，讓所有人不再餓肚子。」】

在郭天財隨身攜帶的提包里，經常放著一把小鏟子和一個鋼捲尺。小鏟子是到麥田用來挖土看墒情和小麥根系生長情況的；鋼捲尺用來測量小麥的株高等生長狀況。

小麥栽培技術研究，聽起來容易，但做起來卻十分困難。作物栽培研究立項難、爭取經費難、出成果難，歷來被視作為育種者「作嫁衣」。但郭天財深知栽培技術的重要性，他沒有半途而廢，而是一如既往地帶領著自己的學生團隊堅守在這塊冷門的陣地上。

郭天財衣著樸素，鞋上經常沾滿泥土，像一位地道的農民。拿他自己的話說：「因為經常要下鄉，見到最多的是農民，這樣的穿戴便於和農民打成一片。因為經常要下地，哪能天天擦鞋子，擦了也是白擦，乾脆不擦了。」

「要想創高產，種啥？咋種？咋管？得問郭老師！」多年來的交往，讓農民中間交口相傳這樣一句話。

在2008年至2009年特大幹旱中，作為河南省「萬名科技人員包萬村」的首席專家，郭天財帶領學生在乾旱的土地上來回奔走，調查旱情、苗情和病蟲草情，現場指導農民科學管理麥田……短短一個月，行程近萬公里。

「他心裡只有科研和學生，經常奔波在河南農村，喜歡和學生在一起。有時遇到颳風下雨，別人都往家裡跑，他卻往試驗田裡跑……」在妻子看來，家儼然成了郭天財的旅店。

劉發英：網路助學 點亮山鄉

【「如果每個山裡孩子都一心想著離開農村，那農村永遠不可能富裕，農民只能世代貧窮。」劉發英，這名土家族女教師，牢牢記住父親這句話。】

1991年7月，劉發英從當時的枝城師範畢業。在填報分配志願表時，她寫道：「到長陽最邊遠、最貧困的黃柏山去！」

2005年，學校里來了兩名助學網站志願者。劉發英與他們一同去幾戶貧困學生家走訪，學生的情況上網後，很快便收到了2000多元的助學款。這是劉發英第一次「觸網」，一個新想法誕生了——網路助學。

從那以後，劉發英每天回家第一件事就是打開QQ，一一解答網友們的提問，彙報資助學生的情況，並接洽新的資助對象，經常忙到深夜。

她的學生大多住在高山峽谷中，但沒有哪個學生家她沒有去過。黃柏山的荊叢小路、懸崖棧道都留下了她的腳印。通過家訪，她真實地掌握了學生的家庭情況。

劉發英建立了100多本網路助學資料，執筆撰寫的走訪貧困學生日記和資料超過20餘萬字。她募集了1600萬元，幫助2700多名貧困學生順利完成學業。

劉發英的草根慈善沒有任何報酬，電話費、交通費等，她自己掏了3萬餘元，從不從愛心捐款中開支一分錢；去山裡走訪，她自帶乾糧，時間則是雙休日和寒暑假。

如今，20多年過去了，她成了孩子們少不了的「英子姐姐」「英子媽媽」。「除了本職工作外，扶貧濟困是我無怨無悔的選擇。」劉發英說。

丁小彥：醉心教學 錘鍊課堂

【從時間與空間，從單一到多元，她重新詮釋了課堂的廣度和高度。丁小彥用一輩子時光錘鍊課堂。】

剛參加工作，丁小彥就把陶行知先生的「每天四問」放在書桌上，每天問問自己：身體有沒有進步？道德有沒有進步？學問有沒有進步？工作有沒有進步？每天四問，讓她變得自律、勤奮、友善、寬厚，充滿愛心。多年後她總結說，自己每天工作最大的樂趣莫過於：將一船童真的少年兒童從此岸渡向彼岸，並將兒童的心靈雕塑得紅亮巧慧，迸發出創新的火花。

如果把丁小彥幾十年的教育生活比作一本日漸豐厚的書，課程改革那一章寫滿了她的激情與創造。

什麼是語文課，怎樣上好語文課，如何讓孩子們從小就對母語產生依戀，從而讓語文教育回歸到人本主義，回歸到生活中，一直是教育界嘗試突破的瓶頸，也是丁小彥探索的方向。

在學校「律動教育」思想的引領下，丁小彥帶領全體語文教師一起探索課程改革，逐漸形成了「教室小課堂、學校中課堂、社會大課堂、網路新課堂」的育人模式，一場讓教育回歸本原的「變革」在巴蜀小學轟轟烈烈展開。

在班級教育活動中，丁小彥還為特殊學生量身定製評價標準——簽訂合約。她讓學生自己確定目標、評價方法，家長、教師、學生三方認定簽字。「合約」成為學生內心的尺度，讓學生有了可以追尋的目標。

在丁小彥眼裡，語文教學應回歸自然，她打破傳統的課堂模式，把讀、講、演、評、寫相結合，不僅讓教材「立」了起來，也拆掉了教室的圍牆。

艾米拉古麗：呵護童心 放飛夢想

【從事幼教事業，是艾米拉古麗一直以來的願望。在多來提巴格鄉雙語幼兒園園長的崗位上，她的夢想得以綻放。從此，本著「一切為了孩子」的宗旨，她走上了艱苦創業的開拓之路。】

幼兒園發的餅乾和蘋果，大一班的孤兒庫爾班江·阿布力米提捨不得吃，留著帶回去給奶奶。艾米拉古麗·阿不都得知此事後，心裡十分難受。

她與孩子們談心，了解孩子們的生活情況，鼓勵他們要勇敢、堅強，並號召全園教師提供力所能及的幫助。

為了解決幼兒生源不足、家長不願送孩子入園等問題，艾米拉古麗走村串戶家訪，並邀請家長來園觀摩、參與保教活動。在她的帶領下，多來提巴格鄉雙語幼兒園從最開始只有一所中心幼兒園，發展到現在的5所項目幼兒園、4所村級幼兒園，教師從十幾名增加到51名。

在設計、美化環境的過程中，她結合本鄉特點，制定了詳盡的規劃設計方案。面對先進幼兒園園本課程的再發展，艾米拉古麗強烈感受到，幼兒園園長更需要理念的再提升，教師的業務水平也要不斷提升。她組織全園教師每天下班後上夜校學習班，一起學漢語、講公開課，同時和外出培訓學習的教師一起交流學習。

她根據幼兒發育規律和年齡特點編製課程，以遊戲為主，引導孩子在玩中學，寓教於樂。同時，為了讓少數民族孩子能更好學習漢語，她嚴格要求所有教師必須使用漢語教學，並以身作則，帶領少數民族教師一同加強漢語學習。

艾米拉古麗用自己的人格魅力、紮實的業務素養和創新精神感染了全體教師。（本報記者 趙秀紅 見習記者 王家源）

《中國教育報》2017年09月10日第7版

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