只為「教育」而教育，可能是對孩子心靈的摧毀
又是一年教師節，毫無例外接到了學生、家長發來的微信、簡訊，這些信息比什麼樣的優秀教師獎都更讓我感動，讓我澎湃，讓我無悔自己的職業選擇。
在這些信息中，我更看中的已經畢業的學生給我的祝福，因為很多學生在老師教的時候，出於感情的考慮會發信息，但也會有源於公事的一種禮節，而畢業很多年以後的學生給老師的祝福更多的是一種親情的饋贈，一種難捨的思念，一種愛的召喚。
每年的教師節，多年未見女孩兒馨兒的簡訊幾乎都是我清晨打開手機之後第一個見到的信息，每年都發，每年都是第一個，這種堅持是多麼難得啊！她的信息很樸實，沒有華麗的語言，沒有激蕩的表述，寥寥數語中飽含著來自遠方的濃濃情誼，溫暖著我、感動著我。
我教她一年，在那一年裡，我們的交往並不多，她從不違紀，學習不太好，屬於中等偏下的狀態，對老師很有禮貌但是也不熱情，似乎她更想把老師當做和她不相交的平行線，「你不認識我，我也不糾纏你」是她理想中的師生狀態，我耐心的觀察、細心體會她的感受之後，運用了一些毫無痕迹的溝通方法，沒有暴風驟雨也沒有細心呵護，甚至沒有痛徹心扉的談話，只是像一個吸盤一樣，慢慢吸引著她，讓她靠近我，等到畢業的時候，她成為了第一個擁抱著我久久不想離開的孩子。
男孩子凡，約我見上一面，用自己假期打工掙的錢請我吃飯，他說：我可能再也不會碰到您這樣的老師了，所以，我很想和您暢談，就像我和我的哥們兒一樣的，在幾個小時的暢聊中，他講了他自己的故事，那是對朋友和哥們兒也不能說的複雜之極的家庭；說了自己的心情，那是他對親人甚至都不能說的心路歷程。
這個孩子看似無知無畏，他的上學黑歷史簡直達到了最高級，從小學就是無法管教的孩子，上了中學也跟老師各種糾纏，他與人的溝通方式就是爭吵，甚至不能穩穩聽人把話說完，他的世界永遠不能寧靜。
從他的表現中我看到了他內心極度的不安全感，就把安全感帶給他，他有些感統失調，當然肢體不協調，做操非常難看，為此從小到大受到過老師們無數次的痛批，當我表揚他的態度認真的時候，他知道了什麼是肯定；他說話永遠用高八度，似乎只有高門大嗓才能征服世界，我耐心和他調適說話的音量，在一次次的嬉笑中，他知道了低聲交談的社交方式；讓別人先說，然後再表達的訓練讓他學會了傾聽。
在一次次的交往中，我們溝通著思想、交換著信息，我更加深刻的了解到這個孩子的難能可貴：他知道感恩惜福，對朋友熱情相幫，熱愛讀書，喜歡思考，他不是不能做好，而是因為家庭變故，他用淘氣假裝強大，而大人們卻沒有從他的內心感受到他的需求，只是一味的教育、教育，並沒有給他足夠多的訓練，才讓他的行為失去了平衡。
這個假期，我惡補了一些心理學的知識，經常會被其中的理論所震撼到，我在反思教育的功能到底是什麼，做了一輩子教育工作的人，甚至不知道自己做的是對還是錯，就是這樣的迷茫，讓我在這個假期放下了寫作，放飛了思想。
我們總是在談到孩子的時候強調教育，家庭教育、學校教育、社會教育的無縫對接讓孩子沒有自由喘息的空間，給孩子的可能不是個性的發展而是心靈的控制。
孩子的行為出現了偏差，我們第一個想法就是「教育」，絞盡腦汁的想著用什麼方法給孩子以教育，卻很少想我們自己是否理解了孩子，是不是我們的方法出現了問題。
在我們生氣地批評孩子們不懂事的時候，可能並沒有想到我們幾十歲的人在和一個幾歲、十幾歲的孩子較勁這是多麼的不懂事啊，可是孩子們卻很少要求我們要做一個懂事的家長、懂事的老師，孩子們的包容才是我們應該從孩子們身上學習的。
我們的教育之所以不盡如人意可能就是把教育看得太重了，人為地把孩子的發展限制在一個刻板的框框里，不能越雷池，在框框里的就是好孩子，出了這個框框就需要教育，需要糾正，可是孩子再小也是有思想的，而人的思想本就是無邊界的，而且每個人具有每個人特色，就比如學習類型本來就有視覺型、聽覺型、動覺型和混合型幾類，可我們偏偏要讓動覺型的孩子只看不做，那麼他的思想一定會飛走了，這個時候又批評他們不聽講。膽汁質和黏液質的孩子的學習方法註定是不一樣的，我們要允許膽汁質的孩子快速接受多次複習，也應該允許黏液質的孩子接受慢些，記憶長久，而我們卻指望所有的孩子都能 「齊頭並進」，這是違背科學的教育苦了孩子也同樣傷害著大人。
教育本是為孩子發展服務的，但是當我們太過看重教育的功能而忽視人的本性的時候，教育就可能喪失其本來的意義，所以，呼籲家長們、老師們在用教育做工具的時候，別忘了思考一下人性的意義。
作為教師、作為家長，我的一生都在和孩子們「過招」，在「教育」過程中，會有很多符合「教育」卻不符合「心理」的做法，在此，向我的女兒、我的子侄們、我的學生們致歉，希望你們能夠在原諒我的同時，讓自己在原諒中做一個快樂幸福的人！
祝所有的教師們教師節快樂！
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