教師工資是高還是低？

最新 09-11

【十年城鎮教育人員年均工資從2.09萬增至6.65萬】

中小學教師，是社會上眾多職業中的一個，從業人員眾多。截至2016年，全國各級各類學校共有專任教師1578萬人，比2012年增加了116萬人。此外，根據國家統計局網站數據，從2006年到2015年的10年中，城鎮單位教育從業人員的平均工資已由2.09萬元提高到6.65萬元。

城鎮單位教育從業人員平均工資走勢

數據來源：國家統計局網站

【鄉村教師工資如何提升】

今年6月1日，國務院辦公廳印發《鄉村教師支持計劃（2015-2020年）》提出，提高鄉村教師生活待遇，拓寬鄉村教師來源，暢通高校畢業生、城鎮教師到鄉村學校任教的通道，通過實施鄉村教師支持計劃，帶動建立相關制度，形成可持續發展的長效機制，其核心就是要增加教師工資。

在現行規定中，教師工資=崗位工資+薪級工資+學歷工資+（崗位工資+薪級工資+學歷工資）10%工資+績效工資+教齡津貼+艱苦學校補貼。

2016年教師工資套改表

關於如何增加教師工資，中國社會科學院中國鄉村教師生存狀況調研組在調研後，提出如下建議：

一是優化教師工資結構。建議將70%的績效工資與職稱脫鉤，與崗位工資合併，作為基礎性工資；取消扣除30%的績效工資的做法，將這部分金額獨立，設為「績效獎勵金」，在有條件的地方增加「績效獎勵金」預算，獎勵奮戰在一線講壇上的教師，勞者多得。

二是建議增加教齡補貼，3-10元的教齡補貼將使老教師寒心。切實落實《計劃》中「對在鄉村學校長期從教的教師予以表彰」和「鼓勵」。

三是「國標」工資（包括崗位工資、10%工資和薪級工資）繼續由中央統籌。建議各項補貼、績效獎勵金由市一級或更高級的教育主管部門來統籌，確保同一地區之內統一等量，這樣更有利於實現教育資源的優化配置和教育公平。希望在多項措施並舉之下，教師待遇能夠得到切實改善。

【京滬深教師工資差距多少】

根據對1993-2012年間北京、上海、深圳三地中小學教師可比平均工資水平進行計算。可以得出京、滬、深小學教師可比平均工資變動趨勢。

1993-2012年京、滬、深三地小學教師可比平均工資變動趨勢

可以看出，1993-2005年間，京滬小學教師的工資水平一直是緊緊粘在一起的，到2006年，上海開始明顯高於北京。2012年起，北京小學教師工資水平上漲，上海則開始反趨勢下降，京滬又重新開始粘在一起。深圳小學教師的可比平均工資一直遙遙領先於京滬，但領先的程度一直處於縮小的狀態。2011年後，可比工資不升反降，與京滬小學教師的工資持平。

三城中學教師的可比工資變動趨勢與小學教師基本一致。1993—2006年間，京滬中學教師的工資水平差別不明顯，到2007年，上海開始高於北京。2012年起，北京中學教師工資水平上漲，上海則開始保持不變。2006年教師工資套改後，京滬教師工資上漲幅度較大，深圳中學教師的工資優勢不斷縮小，到2012年，三市中學教師可比平均工資基本持平。

【影響教師工資的主要因素】

綜合《中國中小學教師發展報告（2014）》藍皮書中的數據，教師學歷特徵、地區特徵、地域差異等方面因素均對教師工資影響顯著。

1、教師學歷特徵影響顯著，職稱影響不顯著

職稱對省際教師實際工資的差異沒有顯著貢獻。學歷變數是影響教師工資的顯著變數，且在0.05水平上顯著。

2、教師工作特徵變數影響不顯著

教師工作特徵主要由一些表示教師工作條件變數組成，如工作負擔特徵（生師比）、地點特徵（偏遠）和特殊需要（貧困生和移民比例）等，這些變數是教師津補貼的主要決定因素。

3、地區特徵與教師實際工資有顯著的正向關係

教師所在地區的經濟發展水平與教師工資之間有顯著的正向關係。

4、地區差異應該成為教師工資制度中顯性的特徵

從目前看，教師的基本工資是全國統一的，地區差異通過績效工資模塊得以釋放，但是，績效工資的預算等級低，保障水平差，沒有明確的預算標準，非常容易被擠占。

今天是教師節，期待讓老師們獲得更好的尊重，更多的溫暖！

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