種下西藏孩子夢想的格桑花

天下沒有遠方，有愛就是故鄉。

當他們別妻離子、克服高原反應和重重困難，來到藏族阿媽的家門口時，他們的心裡揣著同樣的夢想：讓西藏的孩子也能像內地大城市的孩子一樣接受優質教育。當他們在藏族百姓家門口辦起一所所優質特色校時，他們有著同樣的期冀：讓西藏的孩子有機會走出大山，成為民族團結的橋樑和紐帶。

他們有一個共同的使命——教育援藏。

2015年8月，習近平總書記在中央第六次西藏工作座談會上強調，改變藏區面貌，根本要靠教育。

2015年12月，教育部等部委聯合印發《「組團式」教育人才援藏工作實施方案》，正式啟動組團式教育援藏：從內地學校選派800名教師進藏支教，以教育部直屬高校附屬中小學為示範、援藏省市學校為主體、以選派數理化等緊缺學科教師為主……每10—50名教師組成一個團隊對口支援一所中學，17個省市分別對口支援一所中學，教育部直屬高校附屬中小學對口支援拉薩和林芝3所中學和一所小學，「十三五」期間，共計援助西藏20所中小學；同時，每年從西藏幼兒園、中小學、中職學校選派骨幹教師、校長和學校管理幹部400人，到教育部直屬高校附屬學校和對口援藏省市學校跟崗學習、掛職鍛煉、集中培訓……

2016年秋季新學期伊始，來自北京、上海、山東等17個省市的800名專任教師和管理人員如約進藏，在西藏7市（區）20所中小學紮下了根。

一年過去了，他們給西藏教育帶來了什麼，又給西藏教育留下了什麼？8月20日到26日，記者跟隨教育部採訪團走進拉薩、日喀則、山南等地多所受援學校，實地考察「組團式」教育援藏給西藏教育帶來的變化。

特色援助：辦起藏族百姓家門口的優質特色校

位於山南市扎囊縣的山南三高是一所新建校，2016年首屆計劃招生500人，卻只來了430人；2017年仍計劃招生500人，報名學生卻達4300人，當年錄取分超出當地高中平均錄取分數線15分。

「全山南市初三畢業生只有5100，報名我校的學生就有4300人，為什麼發生了這樣的變化？」山南三高校長、來自湖南嶽陽市第一中學的援藏幹部鄒四雄驕傲地說，「學校管理怎麼樣，學生素質怎麼樣，一年多的時間，老百姓都看在眼裡，口碑是最好的解釋。」

作為湖南省對口援助學校，為充分借鑒和有效吸收湖南基礎教育辦學經驗，全面解決山南三高頂層設計、師資力量、教研教改等方面的難題，湖南援藏隊伍在湖南省教育廳、西藏自治區教育廳的支持下，於2016年10月首創「聯校模式」，以資源共享為核心，以「互聯網+教育」為支撐，以「聯校班」為龍頭，充分利用湖南省優質教育資源，辦出了一所藏族百姓家門口的優質特色校。2016年10月，湖南省長沙市第一中學山南聯校正式掛牌。

什麼是「聯校模式」？「聯校模式」的核心優勢是什麼？

「背靠湖南全省教育資源，以長沙市一中為對接點，通過長沙市一中教師在線授課，實現內地教師與西藏學生面對面；通過網路教研，實現學科教研組與西藏教師面對面；通過短期援藏，實現教學管理人員到學校現場指導，與山南師生面對面。」鄒四雄用「三個面對面」來總結「聯校模式」的優勢。

作為西藏自治區唯一一個獲批的面向全區招生的「聯校班」，「聯校模式」的秘訣就在於教師。

「我們為『聯校班』安排了三類教師，一類是援藏教師中的佼佼者，一類是到內地跟崗學習的西藏本地骨幹教師，還有來自長沙市一中的在線授課教師。」鄒四雄說。

一年多來，湖南省多次選派教學管理人員到山南三高短期援藏，聯合開展「基於『互聯網＋』教育的聯校模式」國家級課題研究；名師論壇欄目開展以後，已有多位湖南名優教師進藏進行業務指導和學術交流；在學生之間，友誼結對、幫扶結對已蓬勃開展；到內地跟崗學習一年的教師已達30餘名，通過「青藍工程」結對的46名師徒中，益西曲珍、旦增頓旦等4名青年教師獲得了2017年山南市教學競賽一等獎……

「援藏先援教，發展先育人。我們援藏幹部、教師最大的作用是橋樑，是把湖南的教育資源和西藏的教育需求對接起來。」在湖南省援藏幹部、掛職山南市教育局副局長的鐘秋明看來，「聯校模式」的路子走對了。

而在拉薩，北京市政府投資2.2億元建成了拉薩北京實驗中學；江蘇省政府投資2.63億元建成了拉薩江蘇實驗中學；拉薩實驗小學則由教育部直屬高校附屬小學對口援助，12名教師分別來自北大附小、清華附小等十餘所部屬高校附屬小學。

「先進的辦學、管理經驗的輸入，軟硬體條件的顯著提升，使拉薩3所受援學校成為西藏自治區基礎教育的翹楚。」西藏自治區教育廳副廳長吳愛珍說。

務實援助：留下一支「帶不走的隊伍」

2017年畢業季，日喀則市上海實驗學校打了一場漂亮的翻身仗：小學學業水平名次從全市第35名跨越式提升至第5名；初三與初二時相比總分提升了近100分；高一錄取分數線在全自治區排名第四；高考文、理上線率均達100%……而這些目標的實現僅用了一年零兩個月。

「上海教育『組團式』援藏援出了效率。」日喀則市上海實驗學校校長、援藏幹部上海師範大學附屬中學副校長傅欣高興地說。

從教學管理人員、科研管理人員到教師隊伍、信息管理隊伍，甚至包括辦公室、後勤……從援藏伊始，上海市教育援藏隊伍就是「想好了干」：不僅設計了一整套學校管理架構，而且將教師隊伍專業發展作為教育援藏的核心，為西藏教育留下了一支「帶不走的隊伍」。

教學管理科學化是上海市教育援藏團隊想要留給本地教師的「真經」。

在教學上，引入「有效達標度」概念，從教師培養、日常教研、課堂測評、聽課評課、教學設計等各方面對本地教師進行全方位培訓，制定一整套規範化教科研製度，構建制度12項、舉辦教研培訓23場、開展課題20項、收集教學案例70篇、編撰校本教材29種、編製了《教科研白皮書》、基本完成所有考試學科的電子教案庫建設……

在管理上，一方面對教學和管理崗位實行「一崗雙任」。尤其是科研處主任、教務處主任、教研組長等關鍵崗位，由本地教師和援藏教師共同擔任，一對一負責，一起工作，既保證了每一項工作儘快推行，也保證了教師之間的融合交流。另一方面，積極引入信息管理系統，對教師備課、學生作業、閱卷批卷、成績分析等全面實行信息化管理，提高教學效率。

在硬體設施上，以每年投入不低於3500萬元的規模，大力進行現代化學校建設：實現全校網路全覆蓋；全面開展教室、實驗室、辦公室、寢室標準化建設；打造物聯網教室，讓西藏的孩子感受未來教室、未來課堂。

「一年的時間很短，即便我們的教師可以帶一屆學生，對整個日喀則教育來說邊際效益也很小。只有通過『組團式』援藏的團隊作戰、系統化設計、科學化精細管理，我們才能實現隨時隨地撤離這個學校，去援建另一所學校。」傅欣說。

傅欣把「組團式」教育援藏比喻成一場足球賽：「上海援藏隊伍負責教學、教研、管理等基礎工作，而把畢業班的擔子壓到本地教師身上，把最後的臨門一腳，以及成績、榮譽留給本地教師。」在傅欣看來，這也是兩地能迅速融合，迅速開展工作並取得成績的關鍵所在。

下一步，傅欣計劃打造兩個聯盟：一是「日喀則市義務教育優質均衡發展合作聯盟」，囊括了日喀則上海對口援藏的5個縣10所初中，共享優質師資、教學計劃、重點課程；二是「海峰（上海—珠穆朗瑪峰）聯盟」，將上海多所名校拉進來，充分利用上海資源，「走一條『組團式』援藏的新路子」。

在日喀則，除了上海實驗學校外，山東省對口支援市一高，校長韓東提出以打造高效課堂為中心，以提升教師業務能力和學生學習能力為重點，培養了一批「名管理人才、名班主任、名教師」；吉林省對口支援市三高，在校長韓作偉的帶領下，以「提高教育教學質量、提高學生成績」為核心，以「全力打造優勢學科，全力攻堅薄弱學科」為突破點，力爭用3年時間將三高打造成日喀則乃至西藏的一流名校；黑龍江省對口支援桑珠孜區二中，校長殷茂堂帶著團隊，探索出了以素質教育為突破口，在豐富社團課程的基礎上，構建「文化創新」課程板塊，培養學生的興趣特長、創新精神和實踐能力的建設之路。

「有的團隊以管理為抓手，突出特色和提高；有的以德育為重點，培養學生優秀品質；有的以全面發展為重心，德智體美音全面發力……每個團隊都有自己編撰的校本教材，每個團隊都有很多創新值得我們學習。」日喀則市副市長李玉建說。

深情援助：不是親人勝似親人

拉薩實驗小學副校長、援藏幹部南開大學附屬小學副校長魏小東說：「在西藏，我一直被溫暖包圍著，也一直全心全意地服務著。家長們的肯定和期待，孩子們的依依不捨，是我追求的目標，是我畢生的夢想！」援藏兩年多，魏小東變得消瘦了，人也黑了，但她還想再干兩年，再多帶一些孩子。

在山南一高，來自湖北孝感三中的援藏教師陳佐如是名人。「不是因為他擔任了什麼職位，而是因為他特別有責任心，而且在業務上對我們啟發特別大。」山南一高高三數學教師旦增卓瑪說。

在拉薩北京實驗中學，來自北京實驗學校的熊愛國成了孩子們的「熊爸爸」。兩年里，他為學生募集冬衣600餘件；籌集3萬元為600多名學生每人購買一本《新英漢詞典》；利用周末時間深入農牧區家訪，走遍了班裡36個孩子的家……

在昌都，天津、重慶、福建主動發揮橋樑紐帶作用，開展「手拉手」結對幫扶活動，重慶為昌都一高捐款50餘萬元；天津為二高捐贈圖書、衣物等摺合人民幣16萬元；福建團隊聯繫僑商為三高師生捐款30萬元……

在林芝，廣東省教育援藏團隊重視核心素養教育，聲樂、舞蹈、健美操、象棋等「拓展課」逐漸成為林芝二高的特色和名片；在那曲，浙江、遼寧為當地投入資金2.5億元，用於15個基礎教育基本建設和設備配備項目建設；在阿里，依託陝西、河北先進的管理經驗，《拉薩阿里高級中學三年發展規劃》等使學校管理水平大幅提升……

「組團式」援藏在西藏7市（區）遍地開花。

投我以木瓜，報之以瓊琚。

在山南市「組團式」援藏教師公寓區，一排排5層高帶電梯的小樓整齊地排列著，每個援藏教師都可以分到一套60平方米的公寓，公寓里有暖氣、氧氣、網路，整個公寓區還配備了食堂、健身房。

「2016年9月，我們啟動了援藏教師周轉房工程，為援藏教師建了830餘套周轉房，全部配備了電梯、暖氣、氧氣和食堂。此外，我們還安排財政專項資金，為援藏教師每月發放900元生活補助，免除他們的後顧之憂。」西藏教育廳廳長杜建功介紹說。

在杜建功看來，這一切都是值得的。「17個對口支援省市和教育部直屬高校附屬中小學選派的教師進藏後，成效顯著。」他說，「組團式」教育援藏不僅提高了西藏受援學校的教育教學管理水平，建立起西藏與內地學校共享優質教育資源的常態化機制，而且輻射帶動了西藏縣、鄉中小學的發展，促進了西藏基礎教育質量的全面提升。

「更重要的是『組團式』教育援藏促進了師生之間取長補短、共同進步，增強了民族凝聚力，為西藏經濟社會發展和長治久安培養造就了一大批愛黨愛國的社會主義事業建設者和接班人。」杜建功說。

《中國教育報》2017年09月11日第1版

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