泰國、馬來西亞等將華文納入國民教育體系，「一帶一路」又創造了哪一個「黃金機遇期」

隨著中國經濟發展和國力增強，尤其是「一帶一路」倡議的實施，使海外華文教育獲得了新的歷史發展機遇

華文教育是維繫海外華人中華文化之根的主要方式，歷史上一直受到各種客觀和主觀因素的制約，發展坎坷，甚至屢遭取締。但隨著中國經濟發展和國力增強，尤其是「一帶一路」倡議的實施，使海外華文教育獲得了新的歷史發展機遇，也出現了很多新問題。但只要實事求是釐清這些問題的實質並採取針對性的對策，華文教育就會成為「一帶一路」倡議所致力於實現的世界和平與共贏的抓手和推手。

「一帶一路」倡議創造華文教育發展「黃金機遇期」

「一帶一路」倡議，促使相關國家的華文教育迅速回暖，華文教育不但延續了優良的歷史傳統，而且規模越來越大，層次越來越高。在相關國家的語言教學體系中，華文教育所佔比重和所起作用也越來越大。華文教育的對象則從華人子弟為主發展到華人子弟與非華裔子女並重，而且後者的比例越來越大。

在「一帶一路」相關國家，華文教育在保持相對獨立性的同時，也日趨本土化，在教學語言、教育政策、考核標準等方面，都越來越趨同於所在國的國民教育。而所在國政府和教育機構也越來越認識到華文教育對提高學生的世界性競爭力和多元文化需求具有獨特的價值，因此，也通過政策和法規，將華文教育納入本國教育體系，如泰國、馬來西亞等都形成了從學前教育、基礎教育、職業教育到高等教育的完整教育體系。一些歷史上曾取締華語教育的國家，也逐漸調整華語教育政策，不但鼓勵恢復華校，而且還在國民教育體系內增加漢語課程，或直接將華文學校納入國民教育體系。

2017年4月30日，學生在阿富汗喀布爾大學上中文課。

華文教育發展瓶頸亟待突破

然而，我們也必須意識到，在「一帶一路」相關國家多語教育體制下，華語教育發展瓶頸並未根本打破。華語並未成為主導語言，仍只是一種方言，而且在人口上也不佔優勢。另外，因為華人融入所在國主流社會的願望非常強烈，也同樣面對全球化造成的壓力，這使他們在同等條件上會優先選擇更具有世界性的英語，華裔子弟漠視華語現象因此成為常態，長此以往，華文教育的根基就會鬆動。

海外華文教育以漢語培訓為主，且多由華僑華人自發組織，教育場所、內容、師資、教學方法等方面都缺乏系統和規範，也缺乏科學規劃。這種先天不足，雖然後來有所改善，但痼疾仍在，而且目前仍是華文學校普遍面臨的困難。

華文教育本身複雜多變，不同國家，甚至不同社區的華文教育，都在「華文」這一總稱下，包含著各不相同的特殊性，這決定了海外華文教育不可能使用統一的教材，也難以有統一的教學大綱和考核標準。

創新教育模式，推動「一帶一路」真正「走進去」

要使華文教育借力「一帶一路」機遇獲得突破性發展，政府與社會各界力量應根據國際通則，推動形成華人教育新的發展模式。

堅持「以僑為橋」原則。華僑華人始終是維護華人教育持續發展的堅強後盾。目前已達數千萬的海外華僑華人，在知識結構上已越來越成為所在國的重要智力資源，他們了解住在國的語言、文化、政治、民風、社會、法律和族群關係，知道如何融合中國文化與住在國文化，這種獨具的身份優勢，決定了他們將為「一帶一路」的順利實施提供豐富的人力資源、雄厚的資金支持和寬泛實用的人脈網路。

將華文教育納入中國文化產業整體規劃。海外華文教育本身就是一個具有遠大市場前景的文化產業，隨著中國國際地位的持續提升，華文教育市場越來越得到所在國政府和教育機構在經費和政策上的支持，進而形成：跨國市場人才需求——華文教育跨國市場人才培養——華文教育自身發展三位一體、相互依存的自足發展模式，最終可使華文教育擺脫以前主要依賴於華僑華人社團支持的模式，從非盈利性教育機構發展成經濟獨立的自給自足的機構。

創建「一帶一路」沿線國家語言文化資源資料庫。中國政府和相關機構應發揮主導作用，在充分調研的基礎上，將「一帶一路」相關國家的語言生活狀況進行科學歸類、分析，建立語言文化資源資料庫，並根據目前世界華文教育的大致層次，分層級設置辭彙、語篇、語法、文化熱詞、中介語、教材、案例、試題等資料庫，從而既保存華文教育的歷史，也可為華文教育的未來發展提供必要的資料基礎。

儘快組織編寫推廣「一帶一路」華文教育統一教材。對華文學校的漢語教材，應該著眼於引導而非指導，著眼於推動而非主動，更不能主導。要提供教學素材而非統一教材，要加強信息溝通而非要求教材流通。可以根據國際通則，推動出台建議性大綱和教學質量評估標準，且要充分考慮到所在國的特殊法律和國情，不能將國內的教育評估方式適用於華文學校。同時，基於「一帶一路」相關國家的漢語與中華文化國際傳播的實際情況，在編寫相關多語種漢語教材時，在教材中增加「一帶一路」相關國家相關內容，突顯「一帶一路」色彩，並以教材為核心，編寫相關中外文化讀物，推動「一帶一路」相關國家通過華文教材達成和諧平等，通過華文教育促進「一帶一路」建設，促進中華文化與所在國文化的融合。

建立華文教育眾籌經費體系。在時機成熟時，中國政府應協調成立「一帶一路」相關國家華教基金眾籌體系，充分發掘海內外各種社會資源，形成以政府主導、相關政府機構為主體、海內外民間資本為主流、華文學校收入為基礎的華文教育基金體系，推動成立類似於新加坡「中華語言和文化基金會」這樣的民間組織，為華文教育提供源源不斷的經費支持。

創立「一帶一路」相關國家華文教育資源協同協調中心。建議成立一個超越國家和地區的華文教育協調機構，賦予其自主權、開放權，以使政府機構、華文學校、華語教師、華人企業等有一個平等合作交流的平台。

創立「一帶一路」相關國家華文教育智庫。華文教育涉及國別多、族群廣，與語言政策、政治外交、經濟、教育等都有密切的關係，應及時創立相關智庫，並基於當代教育技術，研發各種實用性的華文文化產品，指導編寫標準化的華文教材、文化讀物、華語詞典、教學課件、資料庫，助推世界華文教育更好地適應中國發展的新形勢和世界發展一體化的大趨勢。同時，儘快完善華文教育理論體系建設。應抓住世界範圍內的漢語學習需求將持續快速增長的有利契機，及早建立、完善華文教育學術話語體系，推動華文教育學科建設，培養華文教育教學與研究領域的高層次複合型人才。

作者為同濟大學國際文化交流學院副院長、教授

題圖說明：2017年3月28日，拉脫維亞里加理工大學副校長伊格斯·提潘斯(左一)參觀西安交通大學四大發明廣場上的活字印刷術雕塑。2015年5月22日，由西安交通大學發起、20多個國家和地區近百所高校積極響應的「新絲綢之路大學聯盟」正式成立，共同推動「絲綢之路經濟帶」高校和學術機構間在教育、科技、人文領域的交流與合作。

主編：王多

欄目主編：王多

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