怎麼讓孩子學會主動去用思維導圖？這是一個很不錯的「打開方式」 ……

檁子：很高興，自從兩年前開始在小花生公眾號向大家介紹思維導圖以來，越來越多的朋友在帶孩子在閱讀中、生活中使用這個工具。好的思維方法比智商更重要。

不過，花友@amy_iris發現，思維導圖的概念對孩子來說一開始還是比較陌生、枯燥的，少了點樂趣。孩子往往只能體會思維導圖之「形」，較難理解思維導圖之「核」，更不會在生活、學習中主動使用它，幫助自己理順和拓展思路。

怎麼辦？她決定帶孩子用思維導圖重讀繪本。在這個過程中，孩子收穫了樂趣，收穫了思維導圖的運用真髓。非常有意思的嘗試，也很實用，今天和大家分享，感謝@amy_iris！

本文由小花生網友@amy_iris發佈於小花生寫作計劃

之前的課堂教學、讀書筆記對思維導圖雖有所運用，但沒有系統地介紹給小朋友，它對於我們整理思路、深度思考 、回顧聯想確有幫助。

最初的考慮是購入適合小讀者閱讀的書，推薦給小學生的入門版本是這本《八大思維圖示法》，言簡意賅、用語簡單、排版舒服、有例有練，很好上手。

但這畢竟是本專門介紹八種 Thinking Map 的書，雖說是寫給小學生的，仍是少了點樂趣，我感覺妞只能體會思維導圖之形，較難理解思維導圖之核，更不會在生活、學習中主動使用它，幫助自己理順甚至拓展思路。

所以我決定，帶著妞，用思維導圖重讀繪本。

為什麼用繪本引導孩子去運用思維導圖？

關於這個問題，我考慮了以下幾點：

一是，重讀經典、一舉兩得，習得強大方法的同時，讓繪本的思想繼續閃光。

在之前的親子閱讀中，很多優秀繪本採用的方式都是我讀她聽，雖列入「已讀」系列卻沒能get到精髓，或隨著年齡的增長可以有更深的解讀。

如果能用思維導圖讓這些優質繪本「舊瓶裝新酒」，讀出不一樣的味道，不用我來絮叨思維導圖的好處，妞自己就能體會到它的妙用。

二來，繪本題材多樣、選擇面寬。8種思維導圖各有其不同的適用場合，而繪本內容的豐富性足夠提供給我們實踐不同導圖的機會。

興趣是最好的老師，利用有趣的繪本，在日積月累的親子閱讀中自然而然讓小讀者熟悉並運用各種導圖。

關於思維導圖的形式，小花生已有很多非常好的介紹文章，如這篇《思維導圖的八種基本形式和使用方法》...

具體怎麼做呢？

確定好方向後，在將思維導圖與繪本結合過程中有了一些體會，供花友們參考。

1、繪本的選擇，要由易到難，從最好玩的開始

並非每冊繪本都需要思維導圖分析深讀；最開初的引入無需為學而學，興趣為先，水到渠成，這樣的感覺最好。

大體上，我們要按思維導圖由易到難的順序，來選擇合適的繪本，從圓圈圖、氣泡圖到雙氣泡圖；從樹形圖、括弧圖、流程圖到到複流程圖、橋型圖。

八種思維導圖圖示

開始階段，我沒有選擇完全和年齡相搭的複雜繪本，就以有意思、好玩的繪本吸引住小讀者的眼球，以此引入思維導圖的基本概念。

在閱讀過程中，有的可以再做拓展，讀出深意。

比如，我們用括弧圖Brace Map重讀了《走開，綠色大怪物》，這次重讀，還學習了如何控制情緒。

簡單地做下介紹，這是一本非常有趣好玩的繪本，從封面就很吸引小讀者眼球。佩服作者的奇思妙想，每翻開一頁，都會有一個變化：黃色大眼睛、藍綠色長鼻子、紅色大嘴巴、可怕的綠色大臉、亂蓬蓬的紫色頭髮、扭曲的小耳朵，巨大的綠色怪物就這樣出現了……給小讀者帶來一次視覺上的奇妙之旅，愉快又好奇地不停往下翻。

更妙的是：當你像繪本指導的那樣，說著「走開」的時候，大怪物的眼睛、鼻子、耳朵……都不見了，最後竟然整個綠色怪物都不見了，它走的遠遠地，直到你說可以，否則它永遠都不會回來。

在英文里，Green有妒忌的意思，這還是本引導孩子處理自己情緒的繪本。當面對恐懼、怒氣、嫉妒等負面情緒時，如何在情緒爆發之前讓它慢慢消散，認識它，然後學會控制它。

記得在巧虎中曾看到類似的情節，那裡是關於「愛哭鬼」的設定，也是通過叫破它去認識情緒，然後學會疏解和控制。Green Monster的內涵顯然更大，可以是一切負面情緒。我和妞約定，下次當我們預感對方要發脾氣時，都要提醒對方小心，Green Monster要出現了！

故事讀完了，我們開始學慣用新的導圖分析這個故事：括弧圖 Brace Map.

括弧圖長這樣：

適用場景：

這一次，妞主導我補充。妞首先繪製草圖 ...

我補充上英文 ...

妞上色以後 ...

最後，梳理「括弧圖」關鍵詞：

1、理解整體和局部

2、繪製方法：由大括弧和關鍵片語成。

3、建立對事物全面客觀的認識，加深對事物的理解。可以定義結構、分析構成、分解組成……

有的，則就是在輕鬆好玩中讓小孩子體會韻律、節奏之美，並無太多邏輯可言。每個小孩子興趣點不同，媽媽一定知道自己家小孩的閱讀喜好。

比如《有個老奶奶吞了一隻蒼蠅》There Was An Old Lady Who Swallowed A Fly，我們用流程圖Flow Map做了重新解讀。

這是曾獲凱迪克大獎的經典繪本，個人推薦讀原版，才能體會它的魅力：韻律和節奏。

繪本講了一個誇張無厘頭的故事：一個老奶奶一個不小心，吞下了一隻蒼蠅。蜘蛛、小鳥、小貓、小狗、奶牛都很擔心，老奶奶又把它們一個個吞到肚子里想把這隻蒼蠅抓住來。老奶奶肚子越來越大，最後一隻馬被吞下肚子以後，蒼蠅沒出來，老奶奶卻死了。

分析內容之後，我和妞分別練習了流程圖的畫法（有了娃，發現我不僅變身女漢子，還有諸多潛能可開發）：

隨著繪本閱讀的推進，有意識的根據孩子年齡、閱讀能力和閱讀面，選擇更複雜，也適合自家小讀者的繪本。

比如，在練習雙氣泡圖的過程中，我們從較為簡單的繪本《石頭湯》和《生氣湯》的對比入手，過渡到中英不同版本、不同內容的《石頭湯》（Stone Soup），再到文字較多、篇幅較長的北歐神話《巨魔》，由淺及深，縱連橫連，慢慢推進。

閱讀繪本《石頭湯》和《生氣湯》時，我們做的雙氣泡圖Double Bubble Map

2、繪製思維導圖，要鼓勵孩子「自己動手」，內容比形式重要

思維導圖的繪製：避免完美情結，鼓勵為主，變「教我做」為「我要做」，讓小讀者發揮主導；分清主次，思維導圖應以幫助理順思維、拓展思路為主，內容應該大於形式。

對剛接觸思維導圖的小朋友，並不就整個繪本提出做完整導圖的要求，而是只針對某種類型的導圖，以有趣的繪本為載體，引導小朋友體會、熟悉不同繪本的適用效果。如，用《點點點》做流程圖，不需要把每個變化都描述出來。

為了提高興趣，最初我是和妞同讀一本書，分別完成各自的繪本導圖。這樣，一來有神秘感，我倆都很想要看看對方的圖最後是個啥樣子；二來，將引導放於輕鬆自然的狀態之中，避免說教，讓小孩子自己主動來借鑒大人的導圖。

有兩點要注意：

（1）強調內容，淡化形式。生動直接的圖示于思維導圖當然有益，但我家是個愛畫畫的小妞，往往在畫圖的細節上花費太多時間精力，在最初的興趣引入之後，我就告訴她導圖的內容更重要，要有自己的簡潔風格。這一點我不確定是否適用於每個小孩。

（2）堅持閱讀為本，不因為要繪製導圖就放棄了閱讀的質量。例如，繪本從封面的讀圖開始，可以考慮用不同版本（中英版本、音頻、動畫）、多種形式（角色扮演、卡片遊戲、主播錄音）高質量的閱讀。我始終認為，思維導圖是強大工具，而非終極目標，不能捨本逐末。

3、導圖完成之後，我們需要做這四點

（1）培養好的筆記和引證習慣，初步有「版權」概念，順帶培養她有自己作品的願望。

如，在妞認為自己的思維導圖完成之後，告訴她要有「索引欄」，也就是備註上這張導圖源自於哪本繪本，告訴她這是別人的智力成果，也便於自己以後明白這篇筆記的緣由。

備註上導圖完成者的名字（也就是妞的名字）和時間，告訴她，現在你是導圖作者，以後還可以有自己的繪本作品、美術作品、書法作品、音像作品……

（2）利用繪本複述、分析故事，這是最經常的回溯項目。

（3）在生活中結合繪本內容，再用思維導圖做適當拓展。

（4）所有的導圖完成後，再彙集、整理在一個文件夾中，加入到我們的閱讀百寶箱。

用思維導圖，我們重讀了這些繪本....

除了上面有提到的部分之外，我貼上之前我們完成的一些繪本導圖作為例子。（註：更多思維導圖與繪本的結合，請下載小花生App，關注作者個人專題「用思維導圖重讀繪本」）。

1、對比中英版本《石頭湯》，橫向拓展，繪製樹狀圖和雙氣泡圖

雖然都叫做《石頭湯》，但中英版本的內容有很大不同。英文版看似文字不少，辭彙卻比較簡單，句式不斷重複，很適合英語啟蒙；中文版實際也是外國人改編的中國風故事，較之英文版更educational。

故事不單純講以石頭為引子做出一鍋靚湯，更引申到人與人之間打破隔閡、打開心門、學會分享、找到幸福。故事的畫風很有意思，仔細觀察有許多亮點。

首先，我讓妞自己選擇形式完成一張思維導圖，妞選的樹狀圖 Tree Map完成中文版繪本。

為了引出雙氣泡圖，我主動繪製了英文版樹狀圖配合妞的導圖。

重點來了，共同完成的雙氣泡圖Double Bubble Map

2、複流程圖Multi-flow Map：《長頸鹿不會跳舞》

讀罷中文繪本《長頸鹿不會跳舞》，特別是看過製作生動又有點幽默的英文版動畫後，我告訴妞我們要用一種新的導圖分析這個故事——複流程圖Multi-flow Map

之前已經繪過流程圖，複流程圖又是什麼呢？先上理論，簡單概述：

適用場景：

我主導，示範了一張，分析長頸鹿不會跳舞的原因和影響。

我問妞，後半本我們還能發現什麼事件（現象/情況），也可以用複流程圖分析一下它的原因和結果。這一次，我們共同討論完成。

妞要求要像真正的繪本書那樣署名，甚至要我把國籍（中）也備註上……

最後，再梳理一下「複流程圖」關鍵詞：

1、分析問題的原因和結果：如上課專註力不高、經常遲到、口算速度慢…

2、討論改變：如果…就…（預測）

3、分析因果關係，識別背後的動力。

3、圓圈圖Circle Map：《蚯蚓的日記》

用簡單的圓圈圖Circle Map，我們重讀了《蚯蚓的日記》

媽咪也畫：

一個暑假後，我們收穫滿滿...

關於思維導圖與繪本的結合，我們主要利用這個暑假進行。

要說效果，短期效果明顯，例如上述兩個版本的《石頭湯》，初讀之後問妞喜歡哪個，說是都喜歡；完成了雙氣泡圖後，再問喜歡哪一個，說是更喜歡中文版：) 。

言歸正傳，除了橋型圖還沒開始進行，其他7種思維導圖妞已經熟悉了它的形式和適用場合，也許不是一板一眼的照著教科書習得，但妞有極大的熱情主動運用（當然，媽媽需要時不時裝裝傻，藉機引導）。舉兩個例子：

暑假作文。妞懂得首先用圓圈圖做頭腦風暴，把所有想到的事件列出來；再用流程圖規劃、安排寫作順序，儘管文字仍然簡單、事件安排也不盡合理，但方向是對的，熱情是有的。

暑假撿蟬蛻。回家後，我們在查閱了相關資料後，在白板上用流程圖繪製的完全變態和不完全變態。

啰里啰嗦，是以為記。希望對大家有幫助。

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