孩子要不要上補習班？所有的家長都應該反思

據說孩子要是晚飯前後不出來玩了有三種可能性：一是他病了，二是他出遠門了，三是他上小學了！

小學生有多忙？家裡沒有個6歲以上的孩子根本無法體會。在我們的印象里，小學就是啟蒙教育，在學校課不多，好多還是音樂美術手工課，回家作業簡單寫寫就沒了，有大把的時間約同學一起出去玩。

可是現在，孩子只要一上小學，基本就開啟隱身模式，原來上幼兒園時一起玩的小朋友，若不能從地下車庫到家門前這條路上偶遇，基本一年都難見上一面。

周末不上學，可以出來玩會吧？

不，周末比平時還忙，因為孩子們都去上補習班啊！

總有家長問我：我給孩子上什麼補習班好呢？

我就反問她：你為啥一定要給孩子上補習班呢？

答案往往是這樣的：

恨鐵不成鋼型：在家玩都玩廢了，必須抓緊一切時間好好學習！

跟風型：他們班裡的孩子都上，我們不上不就落後了？

愛他就給他最好的型：人家都上課外班，我們不上，我怕孩子長大了怪我。

高瞻遠矚型：在中國，要參加高考就得從小上課外班。

小學生課外班熱門課程：

奧數、作文、英語、美術、舞蹈、跆拳道、鋼琴等

說到這裡，不得不提提中國的教育怪圈：

1、中學在減負，小學生負擔反而越來越重

原來的小學數學就是雞兔同籠算算腿，奧數都是數學天才才敢嘗試，小屌絲們去參加個奧數競賽，只是抱著「開開眼長長見識」的目的，「都蒙上了」光榮，交白卷也不可恥。

現在奧數快成了小學生的必修課，打個車和司機聊的都是孩子奧數考多少分。

英語也如此，聽說很多3歲孩子家裡就開始請外教，7歲就開始大篇大篇地背高中課文，有些初中英語實驗班的孩子雅思都能拿7分！

而高中各學科課本一改再改，難點越刪越少，高考難度也有所下降。

2、學校的補課越來越少，學生上的課越來越多

自從減負後，學校不能擅自加課，以往挑燈夜戰的晚自習越來越短，但是學生一點也沒清閑。經常看到晚上十點多背著書包回家的學生，問起來都是出了校門就直接進私人機構補課。

3、培訓機構里的課比學校的課還優質

培訓機構的教師大都是名牌大學碩博，而很多傳統學校還有中專畢業的老師留守。

培訓機構教材更系統全面，而且比學校的教材有趣。

孩子喜歡課外班的課勝過學校的課程，比如，培訓班的英語課是帶孩子唱歌跳舞、編排戲劇，每逢節日還有各種活動。而學校的英語課就是背單詞、默單詞、背課文、默課文……

可是你們知不知道中學課堂上的孩子最缺什麼？

缺見識：

物理老師說，初中物理卷子上畫了一個電爐子，很多學生認成蚊香。

馬路上隨處可見的高壓電纜，學生統統表示「沒見過」。

缺概念：

數學老師說，學生大都沒有厘米和米的概念，一本書的寬度是2m，一個人身高500cm，這樣的笑話司空見慣。

缺生活體驗：

火車桌面上放一個小球，車突然開動，小球往哪滾。孩子們普遍表示，難以想像。

1牛的力有多大？相當於兩個雞蛋的重量。但是兩個雞蛋有多沉？孩子們沒感覺。

孩子們學得越來越多，懂得越來越少，這是為什麼？

因為我們的教育太不接地氣！

我們太專註他們形而上的紙上談兵，卻忽視了他們本可以在自由玩耍中習得的生命體驗。

我從不認為孩子在沙地里玩得渾身是泥是髒的。

我不認為女孩和男孩打成一片，登梯爬高就有失女孩風範。

我也不認為孩子在家擺弄一天汽車玩具就是浪費時間。

我還願意相信，孩子在家裡翻一天閑書比去外邊上什麼作文課更有價值。

孩子專註什麼，什麼就會成就他。

事實上，無意義的發自本能的「玩耍」才是構建孩子內在空間、抽象思維的重要過程，而這一過程卻大都被熱衷教育的家長扼殺在了搖籃里。

補習班千好萬好，但它讓孩子失掉了什麼？

也許就是自由玩耍的機會。

不能自由玩耍會失去什麼？

就是失去成為他自己的機會。

有一個患自閉症的小男孩畢昌煜小時候對畫畫感興趣，父母為他請來美術老師，老師卻說這孩子天分極高，專業指導反而會束縛他，不如讓他自由發揮。

你看，教出來的都是技能，教不出來的才是天分。

補習班該不該上？

答案不是唯一的。

但如果你想讓孩子上補習班，一定要從這三方面考慮：

一、適合孩子么？

適合的才是最好的。

有的孩子不喜歡數學，家長卻偏要讓孩子學奧數。奧數在小升初加分不假，但讓孩子失去學數學的信心，連基本的數學課都沒了興趣就變成了本末倒置。

二、孩子願意去嗎？

沒有興趣的教育永遠是失敗的教育。孩子硬著頭皮去學習，這種毅力堅持到十幾歲就只剩下叛逆。

三、孩子必須依靠額外的老師嗎？

到了高中才知道，孩子自主學習的能力遠遠比他吸收外界知識的能力更重要。從小給孩子請各種老師，進行各種知識的灌輸，而忽視讓他自主探索的過程，長大後他將是一個不會思考，只會被動接受知識的傀儡。離開了老師，他將寸步難行。

聰明的老師會做到，學生自己能會的東西絕不多講。家長卻往往選擇愚蠢地補上這個孩子自己思考的空間。

在學校老師講，回家家長講，周末課外班老師講。孩子們都成了不停吃草的牛，連反芻的時間都沒有。

教育很重要 ，卻沒那麼重要。

在全民搞教育的時代，最忌諱家長盲目跟風、拔苗助長。

學習這條路，更在乎有張有弛，而不是從一開始就讓孩子崩緊了弦，到最後有前勁沒後勁，苦的是孩子，哭的是家長 ，打了水漂的可都是真金白銀！

輔導班，這個令家長又愛又恨，令孩子疲憊又苦惱的名詞，想必大家都不陌生。為了不讓孩子們輸在起跑線上，越來越多的家長在周末給孩子報了各種各樣的輔導班，兩天的休息時間忙得比平常上學都累。殊不知，輔導班究竟能有多大的效果呢？而這樣的「關愛」方式，是否真的對孩子有好處呢?

近日，上海市一項關於小學生的調查打破了我們對輔導班的原本的期待。該調查顯示，沒上過輔導班的孩子後勁更足。調查結果一出，在家長圈裡可就炸了鍋，難道家長們為孩子搶報輔導班所耗費的心血和財力，到頭來只是白忙活一場？

今天，小編就帶大家來看看，有沒有輔導班到底不同在哪兒？我們該如何理性對待輔導班。

不上輔導班的孩子後勁更足

究竟要不要給孩子報輔導班呢？相信很多家長在糾結一番之後，都選擇了「報」，甚至有的是越多越好，可是上海市市教委發布的第三期「小學一年級學生學習情況」專項調研結果卻讓很多家長大跌眼鏡，為啥呀？因為調研結果顯示沒有上過輔導班的學生在學習基礎素養多個維度上的表現要好於上過輔導班的學生。

上沒上過輔導班的孩子究竟差別在哪呢？數據顯示，參加過輔導班的孩子在生活自理、主動性、專註和堅持、身體健康、情緒和睡眠適應性上低於沒有參加過輔導班的孩子，而沒有參加過輔導班的孩子僅僅在知識適應性上（如拼音、識字、寫字、數學學習和英語學習）低於參加過輔導班的孩子。但長期來看，孩子健康的身心和良好的學習品質才是其可持續學習的重要基礎，而非一時的知識儲備。

上海市教科院普教所博士夏雪梅認為，長期來看，孩子健康的身心和良好的學習品質才是其可持續學習的重要基礎，而非一時的知識儲備。

而這一點目前也被越來越多的家長所認可。調查數據顯示，越來越多的家長反對在孩子上小學一年級之前上學科輔導班，超過四成的家長反對在孩子上小學一年級之前上學科輔導班，而支持上小學前參加輔導班的家長不到一成。42.2%的家長支持讓孩子上小學一年級之前盡情玩耍，反對的只有12.9%。。

「零起點」為何依然能領跑校園

家長之所以把孩子送進一個又一個學前輔導班，最根本的是希望孩子能提前打下基礎，入學後的學習生活能夠不太吃力。而此次調查，家長們卻得到了適得其反的結果，我們不禁好奇，為何不上輔導班的孩子們反而能更有學習的後勁呢？

讓我們來看看另一項來自《揚子晚報》的調查怎麼說吧。在2015年高考中拿下江蘇省轄市文理科狀元的21名考生中，90%以上的孩子學前沒有參加任何學科輔導。

在被問及上小學前有沒有上過幼小銜接這個問題的時候，接受採訪的狀元們不約而同搖著頭。南通市理科狀元，如東高級中學女生孫筱純說，自己從小和各種「銜接班」「學期輔導班」絕緣，暑假裡也沒有提前預習下學期課程的習慣。「新學期開學後，老師肯定會用最適合我們接受的方法講課，如果假期里提前預習了，開學後上課時還要再聽一遍，豈不是浪費時間？」

那麼你可能會質疑，或許只是這些狀元們從小學習天賦就高呢，對於普通孩子，「零起點」還能有領跑的可能嗎？答案是肯定的。

1．零起點」更利於尊重孩子學習的興趣和愛玩的天性

上海理工大學附屬小學校長丁利民說，學前「搶跑」的孩子並不比「零起點」的孩子有優勢。在教育過程中她遇到過很多「搶跑」的孩子卻產生了各種學習問題。例如「放空型」孩子就是在之前的「搶跑」學習過程中，因為感覺太難而對學習失去了興趣，以至於人在心不在，上小學後也習慣於在課堂上「放空」，最後成績肯定是一塌糊塗；還有個上學前能認3000個字的孩子，雖然上學前已經超過了整個小學階段2500個字的識字量，但到了高年級，他的綜合能力和成績卻不比其他同學有優勢。

2．「零起點」更利於養成良好的學習習慣與能力

有教育專家，要想讓孩子能在學習上保持專註，一是通過學習本身的吸引力所產生的推動力；二是靠他控，如家長的催促或監督。不上輔導班的孩子反而能夠較早培養起獨立自主的學習習慣，即使在知識儲備上是「零起點」，但是在學習能力上卻更有優勢，為之後長期的學習打下了基礎。

正如一些小學老師所認為，上過學前班和直接從幼兒園進入小學的孩子相比，在剛入學時可能有一點差異，但兩個月後這種差異就沒有了。而一些上過學前班的孩子正式上課時反而不專心，形成不良的學習習慣，改起來比較難。所以，家長們沒必要在意學前班裡學的那點「知識」。

3. 「零起點」更貼合「育人」本質

教育的本質在於育人，讓兒童滿懷對世界的好奇，輕鬆快樂地出發，比用輔導班填滿他們的生活和童年更重要，「零起點」教學，正是從倡導「智育中心」轉向關注兒童個性的全面發展。也是對教育本真的回歸。

與其讓孩子們在「起跑線」處累得氣喘吁吁，不如放慢腳步，給孩子最美好的童年。畢竟用起跑的早晚來裁定人生輸贏的確無道理可言。

4. 「零起點」更有利於人的持續發展

即使沒有輔導班，也並不意味著孩子的學前就是一片空白。堅持在知識領域「零起點」的同時，鼓勵孩子在童年生活、學習過程、社會經歷等方面有更多的積累，形成較高的「經驗起點」「經歷起點」「心理起點」，反而更有利於人的持續發展。

由此可見，提出「零起點」並不是一種消極的禁止，而是引導我們以一種更宏大的視野、更寬廣的胸懷去辦好每一所小學、教好每一個學生。

理性選擇輔導班，家長切忌揠苗助長

「很多學前班感覺在拔苗助長，入學前應是孩子盡情玩耍的年齡段。」不少支持「零起點」、反對輔導班的家長這樣說。那麼家長們該如何理性對待輔導班呢？

1. 學習興趣和習慣才是培養重點，不要一味追求分數

學習是一場沒有起點也沒有終點的馬拉松，家長應注重孩子的學習興趣和學習習慣的培養，不要一味的拘泥於看不見的分數。除非孩子在某方面特別有天賦，不然不要盲目跟風報班。

學前輔導班的作用主要是為了在小學教育競爭里幫助孩子們「搶跑」以佔據優勢，但心理學家格塞爾曾指出，人的智力和體力一樣，是按照一定規律發展的。你在幼兒園就學會了一加一等於幾，並不意味著什麼，別人到小學裡自然就能學會。搶跑，花錢勞力，它的意義到底有多大呢？

2.遵循成長規律，教育孩子不應「反季節」

如何不讓孩子傷在起跑線上？上海社科院青少年研究所所長楊雄說：「現在家長都喜歡給孩子吃有機食品。有機食品就是沒有污染、非反季節的，是自然生長的。教育孩子的過程，也應該是有機的過程。」「

不要輸在起跑線上」的觀念實際是在「催熟」孩子。教育孩子，同樣不應該「反季節」，不要太急，要強調「慢慢」兩字。家長應允許孩子犯錯，不可讓孩子過早失去快樂、自由的童年。

3. 與其給孩子們一味地報補習班，不如多補補「親情課」

親子諮詢師、情緒輔導師胡曉艷表示：「6歲之前，孩子有很多敏感期，也就是關鍵期，應該主要鍛煉孩子們在這每一個階段的能力，如果錯過這段敏感期，可能今後要用60年的時間才能找回這種能力。」

「家長應該和孩子共同成長，在生活中培養親子關係，通過親子閱讀、鍛煉、旅行，培養孩子對世界的好奇心。「零起點」並不代表零準備，在玩中學、在生活中學，可以呵護孩子對學習的興趣，培養孩子解決問題的能力和創造力，這才是在上小學前應該做的準備。」上海理工大學附屬小學校長丁利民說道。

對此專家建議，父母應該根據孩子的階段性發展特點，對其實施教育，與其給孩子們一味地報補習班，不如多補補「親情課」。

4.與學校保持良好溝通，不要擅作主張

學前輔導也不能說完全無用，對於接受能力、反應能力較慢的孩子來說，學前輔導班可以提前幫助他們適應小學的學習節奏，而一些興趣類輔導班也能豐富孩子們的假期生活。

但現在，一些家長往往是看到別的孩子報班了自己也報，這種情況下的選擇往往帶有盲目性。家長更需要做的就是配合幼兒園做好孩子入學準備，與學校保持良好的溝通，及時了解孩子在學校的學習狀態，就可以更及時的作出判斷。父母應在家庭中創造良好的環境和氣氛，幫助孩子培養好的學習習慣，安排好作息時間，也幫助孩子樹立自覺學習的習慣。

最後小編想說：

我們理解家長一片對孩子無私奉獻的真心，但這不等於完全替孩子做主報滿五花八門的輔導班，在關注學習能力增長的同時，更要關心孩子們的心靈健康，給孩子一個快樂的童年，尊重孩子的意願，才不會揠苗助長適得其反哦。

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