好老師要留住，更要造就

剛參加工作時，我們當地有3所重點中學教學質量都很高。界內人士稱，三足鼎立局面的形成，促進了合理競爭，使我縣的高中教育步入良性發展軌道。熟悉內情的人知道，3所高中在經過幾十年的沉澱積累後，湧現出一部分業務水平高、教學能力突出的優秀老師，其中有不少當地名師。但2000年左右，一些優秀教師相繼跳槽，到了一些條件更好的大城市學校或者待遇更高的私立學校。原來曾被人津津樂道的3所當地名校，現早已風光不再，讓人惋惜。

優秀教師離開的原因林林總總，但最主要的恐怕是校長在學校管理上出了問題，從而不能留住和不斷造就優秀的人才。這也是其他一些校長的通病。所以，作為一名校長，應從如下幾個方面做些努力。

一要善於營造優秀教育人才脫穎而出的氛圍。這種氛圍的形成依賴於校長的影響力，即通過校長的表率作用來影響教師。25歲的斯蒂芬·茨威格去拜訪羅丹。羅丹邀請年輕人參觀他的工作室。就在這時，羅丹發現了新作品有瑕疵，連續工作了幾個小時，直到滿意後扔下工具，才看到茨威格。茨威格大受震動，恍然大悟：除了專註，成就事業沒有別的秘訣。優秀教師的形成靠說教的力量極其有限，他們是被帶出來的。「帶」就要求校長有令人折服的專業能力，擁有廣泛的教育影響力和健康的人生態度。

二要善於識人。教師中有的訥言敏行，不善言談但能做成事。有的能言善辯，僅是紙上談兵。有的一臉嚴肅，讓人難以接近，但卻有一顆火熱的心，危急時刻能挺身而出。有的花言巧語，見風使舵，卻不堪重任，等等。校長要善於甄別。有所學校在評優秀學科帶頭人的問題上爭論不休，校長決定在看教師的教學成績、課堂授課水平的同時，讓所有教師分析當年的高考題，談命題規律，談教學策略，談學科教學思路等，學校領導全程參與。組織這樣一個活動，領導很容易分辨出有見識、有能力的老師。

三要善於培養人才。是人才，難免有局限之處。往往越是優秀人才，身上的缺點越明顯，換個角度看，這正是可塑之處。「響鼓須得重鎚敲」，對優秀教師更要嚴格要求。要對其教育教學行為作出適當評價，或褒或貶，或獎或罰，不放縱，不降低教學要求。對優秀教師給予恰當的使用，對能力超群者就應當提供更好的平台讓他們發展。不拘一格，發揮每一個人的潛能；人盡其能，讓每一個人找到適合自己發展、施展抱負的舞台。只有這樣，才會真正做到待遇留人、情感留人，同時，又造就一批新人。

（作者：由洪曉，單位：山東省海陽市教育體育局）

《中國教育報》2017年09月13日第5版

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