「半天授課制」點亮三晉課改

「中國好校長·名校長工作室系列」，圍繞領航著力，集中反映這些教育家型校長如何通過名校長工作室平台，發揮種子的作用，實現在領域內和區域內的逐級傳遞和領航。

——編者

■中國好校長·名校長工作室系列

一提起「半天授課制」，全國參與課改的業內人士的目光就會聚焦在山西省新絳中學校長寧致義身上。

2015年，寧致義成為了教育部卓越校長培養工程名校長領航班首批學員。校長工作室掛牌成立後，他通過這個平台，用「半天授課制」打破校長們的思維定式，幫助校長們打開了一扇課改之窗。

理念認同，築牢課改思想根基

在寧致義看來，如果工作室成員校長對「半天授課制」的課改理念不理解、不認同，那麼區域內的整體課改就無法真正發生。於是，他帶領工作室成員，採取聽、看、查、訪、議等形式，近距離了解新絳中學的課改歷程，引導大家對「半天授課制」的生成過程、基本構想和科學原理有一個全新的認識。

「半天授課制」主要呈現為自主課與展示課兩部分，前半天自主課發現問題，後半天展示課解決問題。表象是半天上課，其實是延伸和拓寬了課堂概念，將自主、合作、探究的課改理念課堂化、模式化、程序化。自主課是展示課的預備和支撐，展示課是自主課的深化和拓展。無論是時間上還是空間上，都呈現出了較為完美的現代課堂。

這樣的課改嘗試，寧致義一開始也是迫不得已。新絳中學雖然是山西省一所百年名校，但近年來隨著招生環境的變化，生源質量成為制約學校發展主要瓶頸。教師台上滔滔不絕、學生台下昏昏欲睡的現象在課堂上已屢見不鮮。

2007年，他接任新絳中學校長一職後，面對社會密切關注高考的重重壓力，開始在課堂改革上下功夫，在激發學生積極性上做文章。經過反覆的探索實踐和全校師生的共同努力，課改新形態「半天授課制」誕生了。

由於「半天授課制」的施行，即便是在生源總量受限、優質生源稀少的情況下，新絳中學的教學質量也穩步提升。

經過一次次成績比對和課堂剖析，工作室的成員們達成了課改共識，堅定了課改信念。聞喜縣東鎮中學校長張自秀在學習討論會上感慨：「寧致義校長推行的『半天授課制』是新課改理念的有效探索，是對陶行知『教學做合一』教育思想的成功實踐，也為我們農村學校課改樹立了學習的標杆。」

在課改的共同信念下，「半天授課制」的課改序幕，迅速在校長工作室各成員校間拉開。

教研「問診」，突破課改固有藩籬

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說，校長的責任之一就是把教師引入到教學研究這條幸福的康庄大道上來。圍繞工作室成員校如何做好教研，寧致義拋出了「三切入」的實施攻略。

切入校情。寧致義校長工作室成員校中小學中學、公辦民辦、城區農村學校均有，校情各異，情況複雜。各成員校如何因校制宜推進課改？

「作為教育工作者，不應該選擇適合教育的學生，而應該選擇適合學生的教育。」寧致義在一次校長工作室組織的課改模式教研會上明確提出了自己的觀點，各成員校要結合自身實際，制訂各自的方案，不搞「一刀切」，不搞千篇一律。

新絳縣西街實驗小學在「半天授課制」的啟迪下，積極踐行「自主、合作、探究」的教育理念，每天下午設置一小時的自主學習課堂。學生可根據自己的興趣愛好，自主選擇閱讀、書法、鼓樂、繪畫、舞蹈等課程，進行探究學習。學校「鼓樂進課堂」成了亮麗的名片。

切入教情。寧致義校長工作室充分利用名校長領航班的專家團隊資源，定期到各成員學校舉行專題論壇、專題講座，抽調骨幹教師進行教學指導、觀課評課、送教研討。每次教研活動，成員校教師的交流發言和工作室校長點評都是「重頭戲」。

西街實驗小學教師王瑞紅在教學經驗積累中反覆分析、比對、調適，確定了「創設情境、導入新課、自主探究、合作學習、成果展示、彙報交流、反饋訓練、鞏固落實、歸納總結」9環節教學法，創建了課堂教學的基礎模式。寧致義聽後眼前一亮，並把它引入到了課堂教學改革實踐中。每次教研，都由過去形式單調、點名式發言，變為以遊戲活動為主線，集體參與、人人互動。

切入學情。通過工作室平台，寧致義經常與工作室成員一同走進課堂，並在課間與學生進行全方位的交流，使每個成員校在自主、合作、探究理念的課堂構建上各顯特色。

以新絳縣第二中學為例，它雖然是一所市級示範高中，但由於種種原因，生源基礎差、底子薄。為了在競爭中求生存、生存中求發展，該校堅持「質量立校，特色強校」的發展理念，打破了傳統的教學模式，成立了藝體辦，學生半天學習文化、半天學習特長，靠藝體教育凝聚了生源。

課改推廣，構建師生夢想課堂

打開封閉的內心，打破固有的觀念，顛覆傳統的模式，每一個環節都如此震撼。

聞喜縣東鎮中學由於地處鄉鎮，生源質量不高，教育質量也提不上去。2016年，按照精準扶貧要求，新絳中學與東鎮中學結為幫扶學校。寧致義校長工作室的成員們多次帶領東鎮中學學科組進行集體研討、集體備課。通過課堂實錄，研究課堂教學，總結經驗教訓，改進課堂教學，東鎮中學提出了「創建開放課堂，培養能動人才」的課改方略。

對於課改，起初社會上有不少人甚至是不少師生都不認可。他們覺得，課堂真的可以歡聲笑語嗎？教師願意去做嗎？這樣下去教學成績怎麼保證？面對迷茫和糾結，寧致義多次用自己探索課改的心路歷程現身說法，並將自己多年積累的學案資料、學習報告拿出來供大家探討。

在這一次次的思想洗禮和觀念嬗變中，東鎮中學的課改日益絢麗多彩：教室內布滿了小黑板，學生在夢想課堂上板書、表達、演講、做圖、總結、訓練，呈現出了「說起來、寫起來、走起來、做起來」的生動局面。

西街北校校長趙俊霞是寧致義校長工作室成員，也是新絳縣小學課改的一面旗幟。憑藉近水樓台先得月的優勢，她每月都到新絳中學「取經」，並邀請寧校長參與指導他們的集體備課、磨課、反思、同課異構、讀寫聯動等活動。如今，西街北校提煉出了「成功教育」課程體系，分為基礎課程、拓展課程、選擇課程、綜合課程四大類型。現在的西街北校國學、藝術、禮儀、書法特色鮮明。「七彩課程」實現了全校走班、學生自選、圖書廣角、校園廣播等智慧資源設置，讓培養「尚德博學，立志做感動中國、影響世界的人」成為可能。

（本文由校長國培計劃——中小學名校長領航班中國人民大學附屬中學培養基地提供）

畫龍點睛：

「從內打破」 助力共同成長

劉彭芝

教育部中小學名校長領航班建立校長工作室，旨在通過領航校長帶動成員校共同發展，以實現區域教育水平的整體提升。

山西省新絳中學寧致義校長工作室成立後，以工作室為平台，以「半天授課制」做推手，喚醒工作室成員校長推進課改的責任與自覺。

理念引領。課程改革的關鍵是課程，重點在課堂。新絳中學「半天授課制」的核心是把新課改「自主、探究、合作」的目標落實到每節課，拓展豐富傳統的課堂，構建較為完美的現代課堂。寧致義校長帶領工作室校長近距離了解新絳中學的課改歷程，引導大家對「半天授課制」有一個全新的認識。有了共同的理念和追求，「半天授課制」的課改序幕才能在工作室各成員校開展。

實踐導航。推進課改，有統一的認識，也要有實施的路徑。為此，寧致義校長提出「切入校情、切入教情、切入學情」的「三切入」實施策略。成員校中各個階段、各種性質的學校都有。面對校情複雜、教情各異、學情不同的現實狀況，寧致義校長帶頭深入各成員校，利用名校長領航班的專家團隊資源，診斷校情、學情，一同到課堂、課間與學生全方位交流，切實解決課改難題，打破成員校課改僵局。

構建課改共同體。校長工作室是一個發展共同體，也是一個學習共同體。名校長領航的意義不單是自身光芒顯露，更在於工作室成員校的集體閃耀。「如何定製個性化培養方案」是工作室成立後寧致義潛心研究的課題。他要求校長把個人研究計劃與學校創新實踐融入一體，在問題研究和創新實踐中實現發展；工作室成員間加強學習交流、集體研討，用問題研究推動改革創新，用改革創新豐富研究成果。

雞蛋，從外打破是食物，從內打破是生命；生命從外打破是壓力，從內打破是成長。寧致義校長工作室成立以來，「半天授課制」的課改伴隨著工作室成員們自我成長，在三晉大地落地生根。

（作者系教育部校長國培計劃首期名校長領航班中國人民大學附屬中學培養基地主持人、首席專家）

【鏈接】

磨難、合作催生自主精神

寧紅明

山西省新絳縣西街實驗小學是教育部領航班寧致義校長工作室下的幫扶小學。自2015年4月，確定幫扶關係以來，「寧致義名校長工作室」通過實地調研、專題講座、課堂引領等方式，對我校教師的教育教學思想、理念、課堂教學模式、培養學生的方向等進行了指導幫扶。

兩年來，寧致義校長工作室充分利用名校長領航班的專家團隊資源，定期到我校舉辦專題論壇、專題講座；抽調骨幹教師進行教學指導、觀課評課、送教研討；同時還加強校際交流和成果展示。我和學校教師對「自主、合作、探究」從認識到認同，並創造性地用「自主、合作、探究」的模式進行豐富多彩的教育教學實踐。目前，「自主、合作、探究」的理念已經在我校成功嫁接——學校成立了「語文折桂團隊」「砥柱奪魁團隊」「聯教典範團隊」「書寫精英團隊」「博愛精英團隊」等8個名師團隊。

在團隊的示範引領下，教師通過集體備課、磨課、反思、同課異構、讀寫聯動等形式，提高了教學技能。課堂上，沒有旁觀者，學生真正成為了學習的主體，差生的概念被淡忘，學生進入自主學習狀態，而且也會自如地發表見解。每個人都進入了角色，閃耀著智慧的光彩，學生成為名副其實的課堂主人。

在「自主、合作、探究」理念的引領下，我校每天下午都會設置一小時的自主學習課堂。學生根據自己的興趣愛好，自主選擇閱讀、書法、鼓樂、繪畫、舞蹈等課程，進行探究學習。在學習的過程中，注意培養學生的「自主、合作、探究」精神。

以鼓樂課程為例，學校注重對學生進行「磨難教育」和「合作教育」。學習中，教師有意識地讓學生經受從未體驗過的體能付出；經受從未經受過的上千遍甚至上萬遍的枯燥練習。演出中，樂器搬運、擺放，都讓學生自主合作完成。正因為這樣，學生在鼓樂技能、意志磨鍊、團隊意識以及合作能力諸方面獲得了「一石多鳥」的教育奇效，學校鼓樂隊更是多次在全國中小學藝術展演中受到教育部表彰。

如今，「自主、合作、探究」的理念，已經深深地根植於西街實驗小學。

（作者系山西省新絳縣西街實驗小學校長）

「12345制」打造高效課堂

張自秀

我所在的東鎮中學是一所全日制縣級普通高中。多年來，因地處鄉鎮，生源質量不高，學校口碑不佳。提升學校教育質量的問題，一直困擾著我。

2016年根據山西省精準扶貧要求，運城市教育局牽頭實施對貧困縣學校扶貧。我校與寧致義校長所在的新絳中學成為幫扶關係，制訂詳細的幫扶計劃，並由此參加了寧致義校長工作室，成為工作室成員。

寧致義校長提出的「半天授課制」讓我深受啟發。半天授課制主要呈現為自主課與展示課兩部分，自主課發現問題，展示課解決問題。我校結合學生實際「創建開放課堂，培養能動人才」，形成了「課改三要素」，即教學五環節、小組合作學習和學案引領課堂，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生做課堂的主人。教師不斷夯實學生基礎，提高課堂效率。

在學校的開放課堂中，我校實行「12345」制，即「一個流程」「兩維考核」「三個嚴禁」「四來目標」「五個環節」。「一個流程」就是在課堂流程上，實行先預習，後展示，使每個知識點都來自學生的自主探討和自信表述。「兩維考核」是指課堂評價上，以教室內學生對小黑板的使用度和學生參與課堂程度，採用學生評價和學校評價兩條線進行考核。「三個嚴禁」是在規範教師的教學行為上，力爭做到「禁講解、重點撥；禁板書、重規範；禁批評、重表揚」，教師少講、精講，進而發揮學生的主體能動作用。「四來目標」是開放課堂要達到的目標，讓學生在教室內布滿的小黑板上講解板書、表達、演講、做圖、總結、訓練，呈現教學情境，讓學生「說起來、寫起來、走起來、做起來」。「五個環節」是把讀、議、講、展、練等環節融入學案教學中，從細節出發，從規範著手。

作為工作室成員校，學校教師可以經常去新絳中學學習，新絳中學也派數批人員來校聽課、指導教研，帶領學科組進行集體研討、集體備課，通過課堂實錄，研究課堂教學，並引導青年教師在具體的教學過程中發展自身的教育個性，形成自己的教育風格。在這樣的氛圍下，教師提升了自身的教學研究和課堂落實意識，保證了高效課堂運轉自如。

（作者系山西省聞喜縣東鎮中學校長）

《中國教育報》2017年09月13日第6版

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