你告訴孩子的答案，都不是TA們想要的！
在某寶、某當、某東的搜索項里敲入「恐龍書」三個字，出來的有關「恐龍」主題的圖畫書讓我大吃一驚，這也忒多了吧。
為什麼恐龍主題這一類的圖書會這麼多呢？
毫無疑問，因為市場需要。
換個角度來看這個問題：為什麼恐龍能讓全世界的孩子為之著迷呢？
在孩子們的日常生活中，關於「恐龍」的談論好像從未停止過……
有一種解釋是介個樣子的：恐龍能在單純的兒童和深奧的科學之間搭建起一道橋樑。孩子對這個世界的好奇不只局限於每日所見，他們時常幻想未來、穿越到很久很久以前，而恐龍正是他們幻想世界裡的最佳主角。
於是……
我們引進了美國著名的「恐龍專家」系列叢書（共9冊），為中國的孩子認識恐龍、探索恐龍打開了獨特的視角！
[美]伯納德·莫斯特/編繪
李一慢/譯
「恐龍專家」系列全9冊
有讀者會問，這套書怎麼個獨特呢？
且聽耕林君娓娓道來……
現在不管是啥，都要整個特色，好吧，不能免俗
但，這本書最大的特色之一在於——沒有特色
怎麼說，因為其出色的點實在太多，沒法分個孰輕孰重。
接下來，小編就來和大家聊聊這套恐龍書……
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創作圖畫書有時和上菜是一個道理
讀者的眼睛需要被引導，就像上菜是要有順序的，才能使菜色彼此協調，互相烘托。
在漫畫《將太的壽司》中，有個壽司老師只要一聽到客人先點鰻魚壽司，就把客人給趕出去，這是為啥呢？
漫畫《將太的壽司》
因為這個客人是個味覺白痴，不配欣賞他的壽司。在壽司文化中，鰻魚多半要蘸醬油去烤，口味重，如果先吃，其他的生鮮食材就嘗不出真正的美味。
鰻魚壽司
甚至將太在一次比賽中，壽司雖做的完美。但因上菜順序的錯誤，結果被師傅判定失敗。
做壽司如此，創作圖畫書也是如此
好的圖畫書，圖畫與圖畫、圖畫與文字之間是彼此配合、協調的，這樣讀者才能跟著創作者的引導，進入到繪本的世界。
在」恐龍專家」系列中，小讀者們很容易就進入到作者為他們所創設的恐龍世界中來，全書以孩子的疑問展開： 如果恐龍再回到我們這個世界，會發生什麼呢？
恐龍是什麼顏色呢？它們怎麼叫？它們有多聰明？它們是像爬行動物一樣的冷血動物，還是像哺乳動物一樣的溫血動物？
當然，最大的問題就是，恐龍為什麼會滅絕？
另外，長頸鹿是長脖子腕龍的親戚嗎？犰狳是滿身盔甲的甲龍的親戚嗎？鳥類是恐龍的親戚嗎？我們到哪裡才能去尋找恐龍呢？……
無數個關於恐龍的疑問驅使著孩子去尋找答案、不斷地往後翻頁……
不過，在這裡，作者並不滿足只是為孩子提供一個答案哦，他希望孩子藉由這些疑問展開想像的翅膀，去想像在那個當下、甚至在當今，恐龍在生活中是一個怎樣的存在。
比如，恐龍為什麼消失？或許所有的恐龍去了另一個星球？也許他們在木星或火星上？也許是魔術師把所有的恐龍變沒了？甚至可以是諾亞方舟沒有更多的空間讓恐龍上去？
所有的想像看似荒謬，但卻在情理之中。
不信你看……
《恐龍哪兒去了？》出版兩年後，《時代》雜誌刊登了一則關於恐龍滅絕的「封面故事」。在這篇報道中，一位著名的科學家嘲笑另一位科學家的理論，說更為合理的解釋是，當初在諾亞方舟里沒有恐龍的空間了……
在孩子的世界中，一切皆有可能，對於學齡前的孩子來說，興趣、想像力、美感遠比知識的填充來的重要。隨著人的成長，知識雖在不斷地增加，但對於很多人來說，想像力隨之在不斷地枯竭。
作者希望這套書可以讓孩子們享受滑稽，感受想像的力量。
而事實表明，孩子們很享受，甚至有的孩子會說：我覺得把恐龍放入我們的生活中簡直太好玩了，我最喜歡的地方就是牙醫躺在暴龍嘴裡工作，那真是再安全不過的事了！
長相很「恐龍」，難道不是一種讚美嘛？
如果有人形容你的長相很「恐龍」，估計你會氣壞了；但如果你看過《恐龍專家》，你一定高興壞了，因為每一隻恐龍都是萌萌噠。
繪本的主要對象是孩子以及那些葆有童心的大人，所以如何向這一對象呈現角色的形象呢？
要「可愛」，但又不能太幼稚（注意可愛可是打著引號的哦，是一種高級的可愛）。
恐龍在我們的印象中可能是介個樣子的
如何讓它有「可愛」的感覺呢？這可不是一件容易的事。
但是恐龍狂熱發燒友伯納德·莫斯特做到了！
伯納德·莫斯特
在「恐龍專家」系列中，恐龍被賦予了孩子般的表情和動作，消融了恐龍本身的尖銳特性，甚至還給恐龍塗上了艷麗的色彩、穿上了小孩的衣服。
如同在《恐龍謎團》中提到的：科學家過去認為，大部分恐龍的色彩與鱷魚的顏色比較相似，而現在他們認為，恐龍可能和現代的哺乳動物、爬行動物、魚和熱帶鳥一樣，有著鮮艷的斑點、條紋或圖案。我們也許永遠不會知道恐龍究竟是什麼顏色。
所以……
如果給自己的恐龍塗上顏色，你會選擇什麼顏色呢？
說到這裡，簡直不要太佩服作者對恐龍形象的呈現以及對孩子心理的捕捉
不信，你看看孩子們畫中的恐龍，無不賦予了恐龍鮮艷的色彩和萌萌噠的表情……
與其說孩子們在畫恐龍，不如說他們是在繪畫自己。
孩子畫中的恐龍
其實這裡還涉及到一個閱讀本質問題，我們讀一本書，會把自己的情感投射在書中的角色上。而一旦我們對角色產生認同，原有的價值判斷和情感態度也會隨著發生改變。
所以……
小朋友一般在故事中會認同什麼？
他會認同和自己一樣的小朋友或小動物，角色越接近，越容易得到認同。
所以……
可以想像，當孩子們看到伯納德·莫斯特筆下的恐龍（甚至還給恐龍穿上了打補丁的衣服），一定感覺倍親切。
另外……
孩童式的想像思維，正貼近了小讀者的內在，喚起了他們平日的感受，更容易對情節產生共鳴。
在《24隻恐龍》中，作者將傳統鵝媽媽童謠與恐龍元素進行混搭，比如，「瑪麗有隻小羊羔」變成了「瑪麗有隻小恐龍」
鵝媽媽不再是騎在大白鵝的背上飛走，而是騎在一隻恐龍的背上飛走了……
暴龍媽媽哄暴龍寶寶睡覺，她給寶寶讀的就是這本《二十四隻恐龍》：月亮里的人，往外看，往外看，輕輕地說：地球上的暴龍啊，到了睡覺的時候啦……
對經典童謠的顛覆，讓恐龍毫無違和感地回到了我們的現實生活中，對那些有著活躍想像力和求知慾的孩子來說，無疑是一次想像力的放逐。
很荒謬，很天馬行空，卻也很合理
孩子們喜愛看帶有幻想色彩的故事，因為在這些故事裡，孩子們可以儘可能釋放自己的想像力，實現現實生活中實現不了的渴望。
但是想像的世界雖可天馬行空，但並不是胡編亂造，每一個荒謬的存在都會有其合理的過程，不然總會覺得很擰巴。
就像《皇帝的新衣》，明明就是沒有穿衣服，但大家卻說衣服很漂亮，怎麼會有這麼荒謬的事情？
因為前提已經說了：只有聰明的人才看得見，笨蛋是看不見的。沒有人會承認自己是笨蛋，也就沒有人會說自己看不見。
所以……想像與邏輯並存
既是荒謬又是合理的存在啦！
同樣，伯納德·莫斯特的「恐龍專家」系列也把「想像與邏輯並存」這個概念詮釋的很明白。比如在《誰是恐龍的親戚？》中，同樣以孩子的疑問開始：我知道現在沒有恐龍了，但看到的一些動物，它們有可能是恐龍的親戚嗎？
這是孩子的疑問，也是作者的疑問，他在閱讀了大量的恐龍書籍之後，對恐龍越來越著迷。 所以，當他看到犀牛的時候，他想到了三角龍……
當他看到鴕鳥的時候，想到了似鴕龍。
現代動物和遠古恐龍之間存在著令人驚嘆的相似性，而這樣的一個視角不僅僅只是作者胡亂的天馬行空，還是建立在科學推論基礎上。
所以，有了這些合理的推論、邏輯，才能使小讀者信服，並沉浸其中。
最後……
「恐龍專家」系列作為幫助孩子認識、探索恐龍的圖畫書，其最最獨特的地方在於，全書的結構、圖畫、文字，均是從孩子的視角出發。
故事從孩子們對「恐龍」的疑問開始，恐龍作為孩子們世界中神奇的存在，一直活躍在孩子們的奇思妙想中。而這套書的目的並不滿足於只是為孩子提供一個答案，而是希望以此為起點去看到更多。
就如加拿大古生物學博士麥克·瑞安所說，「只要給我一塊恐龍化石，我就能跟孩子們談地質學、談動物的循環系統、談生物力學、談兩性生理、談親子關係......」
因為，孩子好奇的，並不僅僅只是你的答案！
除了內容上、結構上、視角上的獨特，本套叢書還附贈了立體恐龍拼插玩具，這是本書編輯們從全書數百種恐龍中挑選出最有代表性、「龍」氣最旺的恐龍精心設計而成，看看孩子能用多快的速度拼裝好，並能認識多少恐龍。
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