為孩子創造豐富的語言環境

導讀：由於一歲到兩歲階段的寶寶對語言的理解能力發展得非常快。此時，爸爸媽媽應該為寶寶提供一個良好的語言環境，讓寶寶更好的發展自己的語言。

為孩子創造豐富的語言環境

一歲到兩歲階段的孩子對語言的理解能力發展得非常快。由於此時口腔內的各個發聲器官在迅速地協調發展，所以孩子能夠正確區別使用各個音節，並逐漸能夠把兩三個詞連起來說話了。

這時如果還用奶瓶餵奶的話，孩子口腔的聲音調節機能將得不到提高，會出現語言發展相當遲緩的現象，這是必須注意的。斷奶應該在八個月至一歲之間進行。

在這一階段的後半段時間裡，孩子的語言模仿能力趨於完成。滿一歲半時大約擁有四五十個辭彙量，滿兩歲時大約可以用三百個詞語講話了，同時，對母親所說的話的理解能力也迅速地得到提高。當然，這是母親積極地對孩子說話所得到的回報。

母親在孩子身邊時，如換衣服、吃飯、散步的時候，要利用一切可能的機會對孩子說話。

洗澡時，把眼睛、鼻子、耳朵、手、腳、膝蓋等身體的各個部位的稱謂儘可能地教給孩子。還有，把屋子裡的所有傢具的稱謂也教給孩子。

從孩子出生後六個月時就開始的閱讀圖畫書的活動，要一直持續下去。

給孩子做一個書架，把給他買的書都擺放在上邊。孩子會把自己喜歡的書抽出來叫父母念給他聽。這樣的書，不管他要求父母念幾遍，父母都應不厭其煩地滿足他。

在這個時期里把大量的書念給孩子聽，是培養他愛好讀書的一個秘訣，這將使其智力的發展非同一般。這一時期，進入孩子耳朵里的詞語越多，當他迎來兩周歲生日的時候，就越能夠成為一個辭彙量非常豐富的孩子。

正如在第一章里簡單敘述過的那樣，過去人們對嬰幼兒的語言發展存在一個很大的誤區，即認為無需特別地教給孩子語言，他也自然地能開口說話。例如，拉丁語由於現在已經成了不被使用的死語，使得完全掌握這種語言的學者為數極少；但是，過去古羅馬的那些沒有文化的奴隸和百姓們，卻能非常輕鬆地使用這種語言，還有那些出生於羅馬的兩三歲兒童，也能很流利地使用且理解這種難懂的話。

這種神秘的現象給人們一種印象：語言這個東西不是學到的，而是從大腦裡面自然呈現出來的。由此，人們產生了一個誤解：語言的教育並不是教師給予的，而是人類自身就能夠完成的自然過程；嬰幼兒的語言也不是聽來的，而是從環境中自然學到的。

但是，那些發展中國家的孩子，正處於一定的文化環境中，他們在逐漸積累辭彙的過程中，不知不覺地就能正確地使用那些難度相當大的語言。所謂文化環境，實際上指的就是語言豐富的環境。

看到這裡我們會發現，孩子的語言能力的確是受環境影響的。因此，只有把大量的語言輸入孩子的頭腦里，才有可能使他獲得豐富的輸出。對於這一點，我們必須深刻理解。

一位名叫喬姆斯基的學者這樣說：「嬰幼兒學習語言，並不是像成人那樣僅靠記憶。他們是把聽到的語言存入其潛在意識之中，並以如同高級計算機一樣的能力進行分析、統一，然後將其出色地掌握並表現出來。」

我們在前面曾經提到過，嬰兒天生就有一個語言獲得裝置，並且這種潛在意識的能力還處在近乎百分之百的可開發狀態，所以他們能夠輕易地掌握難懂的語言。而成人則幾乎已經完全失去了這種不尋常的能力，據說留下的只有百分之五。

所以，在這潛在能力具有百分之百的活動時期里，必須儘可能地向嬰兒注入大量的語言，因為給予的語言越多，就越能培養出頭腦出眾的孩子。

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