這樣的遊戲體驗快樂何在

遊戲是幼兒園教育的基本活動。珍視兒童的遊戲，讓遊戲點亮孩子快樂童年，已成為廣大幼教工作者的共識。但在實踐中，教師如何把握尺度，才能真正詮釋兒童遊戲精神，讓兒童在遊戲中快樂成長，而不是遊戲兒童？這的確叫人費思量。

前不久，筆者參加了一個關於幼兒園戶外沙水遊戲的培訓，感觸頗深。培訓中有一個現場互動環節，聽課的老師自願組成三個小組，分別玩戶外沙水玩具，遊戲內容抽籤決定，玩法是按抽到的遊戲內容及規則進行建構合作，但強調必須遵循「設計—操作—反思」的原則，否則以違規論處。

我組抽到的是搭建兩層溜溜球滑梯，在現有的材料及玩法還不熟悉的情況下先畫設計圖，這著實讓我們這群「大孩子」為難。時間有限，我們只能硬著頭皮按常態思維模式匆匆畫出一張草圖。可是在操作過程中，我們卻發現，拼搭只能在摸索中進行，如果按照「嘗試—反思—調整」的模式來操作，設計圖毫無用處，因為不實用。

在最後的評定中，三個小組中有兩個組設計圖與作品不匹配，違反了先設計再操作的規則，第三個小組因為搭建極簡單易行，才因達成設計圖與作品的一致性而獲勝。

我不禁思考，如此遊戲規則合理嗎？具有一定空間邏輯思維和構圖基礎的成人尚且如此，那孩子呢？他們能夠在材料和玩法均不十分熟悉的情況下，設計出複雜的構建意圖嗎？想必是要年齡稍大的孩子經過一段時間的實踐和經驗積累才行。再者，設計圖若不實用或存在不合理性，操作中不能根據實際調整或更改嗎？

從此次沙水遊戲的實際情況來看，兩個團隊合作完成的建構作品原本是合理且堪稱完美的，卻因為違反設計意圖而被打入冷宮。試想，於孩子而言，這樣的遊戲體驗快樂何在？首先這不合理的遊戲規則就束縛了孩子的手腳。若不是親身體驗，也許我不會有如此深刻的認識和感悟，也許會盲從這一建構遊戲規則。

由此可見，遊戲規則制定的合理性是快樂遊戲的重要因素，否則，也可視為遊戲兒童的魯莽行為。因此，作為遊戲重要元素之一的規則制定，也可看作是教師把握兒童遊戲尺度的考量之一。

科學合理的遊戲規則的制定，首先要建立在了解孩子、了解遊戲的基礎上，讓孩子共同參與商定，建立遊戲與孩子的合理聯結。否則，遊戲只會是成人眼裡的遊戲，而非孩子所要或適合的。

要詮釋兒童遊戲精神，把握遊戲精髓，讓遊戲點亮孩子的快樂童年，教師要懷揣著一顆童心，蹲下來，走進孩子的世界，與孩子打成一片，切實了解和體驗孩子的遊戲，才能想孩子之所想，恰當把握兒童遊戲的尺度，避免遊戲組織與指導中的盲目性和高控制。

（作者：曹雪萍，單位：江西省上高縣幼兒園）

《中國教育報》2017年09月17日第3版

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