美國孩子如何學單詞？小shu老師帶你走進真實的美國課堂

最新 09-17

作者簡介：小shu老師

-美國加州雙語教師資格和碩士學位

-2010年從教於美國加州公立小學

-豐富中英文雙語課堂教學經驗

-現住在美國加州，是一歲小薰衣的媽媽

辭彙是語言聽說讀寫的基礎，如果形容流利的語言是一棟漂亮的房子，那麼辭彙就是一塊塊堅實的磚頭。特別是我們語言老師，常常用辭彙量掌握的多少來作為評判學生語言程度的一個標準。

前一篇文章我有寫到一歲的孩子是辭彙發展的爆發期。我們對這個階段孩子的語言的期望是孩子能說能聽懂能說出辭彙。但對於大一些的學齡兒童，真正掌握一個辭彙不光是能聽懂，能說出，還要會用會寫才算是真正掌握。中國的語文課學習辭彙，學生聽寫記憶是必不可少的一個步驟。那麼美國老師又是如何教孩子掌握英文辭彙的呢？

首先，學生需要先熟悉簡單字母的發音規則。

中文是」字」本位的語言，學生正式學習都從一個個單字學起。英文是「詞」本位的語言，句子都是由辭彙一個個組成，而每個英文辭彙拆開了就是一個個字母或者字母組合。

我之前介紹過很多美國學齡前兒童的字母書都通過簡單名詞的形式讓孩子熟悉了二十六個字母以及它們在單詞的發音。比如apple 的A發/a/。那麼等他們到了幼兒園跟著老師去系統學習字母名和字母發音的時候，就會很快理解和跟上學習節奏。

詳細請看這裡孩子的英文二十六個字母啟蒙，怎麼能少了這一本！

在二年級的教室里，老師也會把由每個字母組成的常見的辭彙貼在牆上讓孩子複習。

英文辭彙雖然都是由二十六個字母組成，但千變萬化的字母組合才是學習的難點。到了美國二三年級，學生就開始正式學習各種常見字母組合的發音規則了。

學習了這些拼讀的規則，就可以幫助他們以後在閱讀的時候看到不認識的詞的時候可以自己把生詞拆開成不同的字母組合，然後運用學過的字母組合讀音規則試著讀一讀，有時候就能大致猜出讀音。英文考試中有專門一項對學生這種拆詞能力的考核，叫做decode(解碼能力).

中文生字學習其實也有類似的方法，比如學生把不認識的字部首拆開，如果是形聲字就可以大概猜出讀音或者意思。

但我想特別提出的是，

美式單詞教學採用的自然拼讀法的有效性有一個很大的前提就是孩子之前必須要有大量聽力方面的辭彙積累。不然即使孩子能夠讀出單詞的發音，他如果之前沒聽過這個單詞自然更談不上理解意思了，那麼對他未來的閱讀並沒有幫助。

我的同事Ms.Palma是一個有著十多年英文小學教學經驗的明星老師。她的教學一直收到家長廣泛好評。那麼美國老師是具體是如何教學的呢？

老師帶領全班講解

Palma老師今天要教的辭彙內容是字母e和n,還有字母e 和t 這兩種字母組合的拼讀規則。

老師先介紹了en et這兩個字母組合在單詞里的發音，然後讓學生通過讀自己選擇的一些單詞，把符合同樣拼寫和發音規則的單詞給整理分類出來。同時，老師還練習一些雖然看起來似乎符合這個規則但實際不是的sight words。（sight words 類似於中文的高頻詞，這類詞頻繁出現在文章里，但卻不符合拼讀規則。）比如beet，這個單詞里也有e和t, 但是並不符合老師介紹的發音規則，在圖片里就歸在odd balls 那一類。

學生參與練習

和全班講解之後，老師按下時間記時，讓孩子分組以後輪流上來先大聲讀詞，再擺詞在正確的類別，如果一個學生放錯了，老師會帶領大家

一起更正。

這種非常視覺的方式讓孩子們輕輕鬆鬆就了解了這兩個字母組合的發音，和熟悉了一些sight words(高頻詞)。

課後，我特別採訪了Ms.Palma。我想知道把符合規則的詞和不符合規則的詞（sight words）放在一起教，學生會不會記憶混亂。她說通過多年的課堂經驗，學生從不會將兩種詞搞混，而且她在教課的時候，每告訴學生一個拼讀規則之後，都會和他們強調有很多詞是不符合這個規則的，並介紹一些詞。這樣的方法可以更好的讓孩子掌握更多的辭彙。

學生小組獨立練習

光聽老師說，做小遊戲還不夠，下一部就是每個學生的獨立練習時間。每個班的學生會按照語言程度分成不同的小組。每個小組做不同的事情。到一定時間後會換任務。

有一個小組的作業是Word Sort整理辭彙。老師把剛才說的辭彙打亂順序印在一張紙上，學生需要用剪刀把每個詞語剪下來並且按照剛才老師說的拼讀規則分成三類，並且貼在對的地方。

Palma 老師說這樣剪貼的hands on activity 可以更加有效的幫助孩子強化記憶。通過這項活動，學生就會按分類記住更多的詞。

比如圖裡的學生就把符合ch還有wh拼寫和發音規則的辭彙歸納了出來，還整理出了最左邊oddballs那一欄下面不符合規則的辭彙比如who。who 這個單詞也有wh這個字母在裡面，發的音卻不同。

老師及時評估和反饋

在給定時間內，整理辭彙小組的學生都獨立做完自己的練習了，第三步就是和老師的小組講解時間。

在美國課堂里，其實老師給全班一起上課的時間是非常有限的，因為美國課堂理念特彆強調 differentiate instruction （區分性教學）。我們參加的各種教育培訓也常常提到每個孩子是不同的個體，有不同的需求，如果大家都上一樣的課，那麼程度高的孩子會覺得無聊，程度低的孩子會聽不懂。所以老師要在最大程度上因材施教。

雖然老師上課說了這個規則，大家也似乎都聽懂了。但是其實真正掌握的孩子並不是全部。從獨立練習里就會看出，不是每個學生都分類對了。

老師會通過看他們剛才的練習決定她帶這組做什麼。如果發現這些孩子還是不能掌握，老師會小組再講解一次，如果老師覺得孩子都會了，就可能在小組時間再講更難的拼讀規則或者帶領孩子讀一個故事。

小組過後，還有孩子還是有困難的話，美國老師會使用一套decodable 的簡易小書來配合教學。裡面全部是一些符合自然拼讀規則的詞語組成的小故事。

以上就是美國二年級孩子在課堂里學習辭彙的基本流程。看到這裡，你也許會問，美國孩子是不是不要背單詞？雖然沒有像中國語文課那樣的固定的聽寫字的考試，老師也是給學生準備了類似的單詞考試。下一篇我會和大家聊一聊美國老師的單詞考試！

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