給孩子搭建展示的平台

這些年，從事了與文學有關的事，教語文，搞創作，指導孩子們寫作，把零零碎碎的文字部件，組裝成一個個成品。也許，是時候把這些成品展示出來了，否則積壓久了，容易生鏽的。

其實孩子挺有靈性的，一點即通。引導他們見微知著，以小見大，從生活中去發現美，尋找素材，不斷積澱，不斷提升，他們一旦開竅，突飛猛進，勢如破竹。給他一個支點，他能撬動地球。給他一個機會，他會創造奇蹟。俗話說"有狀元學生，沒狀元老師」。很慶幸教學生涯中最大的快樂讓我給碰上了：2011屆全縣文科狀元周冰玉，2016屆全縣理科狀元賴雯燕這兩個女中豪傑都曾是自己的得意門生，這輩子「狀元」是跟咱沒啥關係了，唯獨這有點沽名釣譽，沾沾自喜——咱是她們的小學語文老師。

其實從一接班開始，就能夠感受到她們各自的睿智，喜歡看她們的作文，她們的作文從立意這方面就別出心裁。批改她們的日記就成了每天不可或缺的「活兒」，於是就從勉為其難地完成到發下日記本就急不可耐地想看我的評語，從應付了事的三言二語到娓娓道來的遣詞造句，我知道她們上「鉤」了，她們喜歡上寫作了。「魚餌」在不斷地變大，變香——校級作文競賽一等獎，縣級作文得獎，市級徵文競賽得獎，省級徵文競賽得獎……每一步都是腳踏實地，每一次都欣喜滿滿。這以後便陸陸續續有了一些回報，文字慢慢變成了一張張獲獎證書，獲獎者的名字也漸漸五花八門起來。生貴師榮，順便也收穫了燙金大字的本本——指導證書。

如果說「導」是激發興趣的關鍵，那麼「讀」才是成功的秘訣。無一例外，離不開良好的閱讀習慣。「積沙成塔，集腋成裘」。沒有台下的十年功，拿不出台上的一分鐘。孩子的成功得益於平時的自覺行為、自律行為，咱只是發揮了橋樑作用，搭建了一個平台，挖掘了潛能，讓孩子展露頭角罷了。而當孩子鋒芒一亮，如魚得水，咱只得又另起爐灶，重新去尋找發現新的苗子了。循環反覆，但又樂此不疲。

保持一份激情，你會朝氣蓬勃，熱血沸騰。留個空間，讓孩子的風采得到展示，給過去的學生，給現在的孩子，包括將來……

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